Floor Time的相關(guān)術(shù)語(yǔ) 

Floor Time:一種與孩子的熱情的、親密的溝通方式。它的原則思想就是參與、尊重孩子。通過(guò)手勢(shì)、語(yǔ)言和假想游戲幫助孩子。作為一種技術(shù)，floor time 分5個(gè)步驟來(lái)促進(jìn)孩子的情緒情感和社會(huì)交往能力。

開(kāi)始交流的回合：調(diào)整自己并緊隨孩子的興趣。

結(jié)束交流的回合：允許孩子以你擴(kuò)展的內(nèi)容作為結(jié)束。 

雙向溝通：孩子會(huì)有一個(gè)情緒化的對(duì)話，并能夠開(kāi)始和結(jié)束溝通。你需要熱情地做出反應(yīng)，并使孩子能夠使用口頭語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言做出回應(yīng)。（在普通孩子中，6—18個(gè)月已具有這種能力。） 

觀察：注意孩子在類型、節(jié)奏和狀態(tài)方面的特殊性。

參與：通過(guò)依呀學(xué)語(yǔ)、微笑、動(dòng)作與父母進(jìn)行交流。（0—8個(gè)月）

以孩子為主導(dǎo)：在活動(dòng)中，把孩子作為導(dǎo)演，把自己作為輔助者。 

擴(kuò)展戲劇的內(nèi)容：在想象力和思維方面，把自己調(diào)整到孩子的程度，并通過(guò)手勢(shì)和語(yǔ)言引導(dǎo)孩子更進(jìn)一步。 

情緒化思維：孩子學(xué)會(huì)詳細(xì)描述幻想事物，并且能夠把不同的想法聯(lián)系到一起。（3—5歲）

分享的意義：孩子開(kāi)始用語(yǔ)言或假想游戲與人交流思想，而游戲中也開(kāi)始有情感主題。孩子不僅以此表達(dá)自己的所想和所需，而且還可以擴(kuò)展想象力和創(chuàng)造力。（18—36個(gè)月） 

情感關(guān)系的階段：孩子的情感和社交能力發(fā)展的不同階段。 

Floor Time的5個(gè)步驟

步驟一：觀察 

有效的觀察即要聽(tīng)也要看一個(gè)孩子的基本情況。孩子的面部表情、聲調(diào)、手勢(shì)、肢體語(yǔ)言和語(yǔ)言會(huì)幫助你決定如何接近孩子。 

·   孩子的行為是否放松、表現(xiàn)自然？

·   孩子是否逃避或不想交流？

·   孩子是否很興奮？

·   孩子是否很主動(dòng)？ 

步驟二：接近——開(kāi)始交流的回合 

一旦了解了孩子的狀態(tài)和類型，你就要使用適宜的語(yǔ)言和手勢(shì)試著接近孩子。主動(dòng)開(kāi)始與他交流，然后了解孩子的興趣所在。

步驟三：以孩子為主導(dǎo) 

主動(dòng)接近后，以孩子為主導(dǎo)簡(jiǎn)單地說(shuō)是在游戲中作為一個(gè)從屬的伙伴，讓孩子決定游戲的節(jié)奏、主導(dǎo)動(dòng)作、增加個(gè)人的想象力。這樣會(huì)增強(qiáng)孩子的自我意識(shí)“我可以對(duì)這個(gè)世界有影響。”由于你對(duì)孩子的這種支持，會(huì)使孩子體驗(yàn)到熱情、聯(lián)系和理解，并從中受益。

步驟四：擴(kuò)展游戲

以孩子為主導(dǎo)，還要擴(kuò)展游戲的主題范圍，包括對(duì)游戲做出評(píng)論，但不要采取強(qiáng)制的態(tài)度。這將有助于孩子表達(dá)自己的想法，并引導(dǎo)整個(gè)活動(dòng)。接下來(lái)，提出一些問(wèn)題，以刺激孩子的創(chuàng)造性思維，使游戲進(jìn)行下去，同時(shí)幫助孩子分清游戲的主題。如，假設(shè)孩子在玩小汽車碰撞的游戲，不要以責(zé)備的語(yǔ)氣問(wèn)他：為什么把它們撞在一起呀？而是以一種理解的方式來(lái)做出反應(yīng)。那些小汽車馬力這么強(qiáng)大、跑得這么快。它們是不是要去哪呀？

步驟五：孩子結(jié)束交流的回合

當(dāng)你開(kāi)始了交流的回合，接近孩子后，孩子會(huì)根據(jù)你的評(píng)論和手勢(shì)使用自己的評(píng)論方式和手勢(shì)來(lái)結(jié)束一個(gè)回合，這樣就會(huì)轉(zhuǎn)到另一個(gè)交流的回合，從而形成連續(xù)多個(gè)交流回合的開(kāi)始和結(jié)束。構(gòu)建在相互的思想和手勢(shì)基礎(chǔ)之上，孩子開(kāi)始喜歡和理解雙向溝通的意義。 

Floor time的干預(yù)策略 

·   以孩子為主導(dǎo)加入其中——不管他做什么，只要他開(kāi)始主動(dòng)去做就可以。 

·   堅(jiān)持你的跟隨原則。 

·   把孩子做的任何事都看成是有目的的——賦予新的意義。

·   幫助孩子做他們想做的。

·   孩子無(wú)論主動(dòng)做什么，都要積極地參與。

·   加入到重復(fù)或持續(xù)的游戲中。

·   不要把孩子的逃避和說(shuō)“不”看成是拒絕。

·   不斷地?cái)U(kuò)展——不管是持續(xù)進(jìn)行一個(gè)游戲、玩啞劇、做錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)，一定要象指導(dǎo)的那樣去做。

·   不要打斷或改變主題，只要是互動(dòng)的形式就可以。 

·   一定要做出回應(yīng)（鼓勵(lì)孩子結(jié)束交流的回合）。

·   不要把游戲環(huán)節(jié)演變成教與學(xué)的形式。

打開(kāi)象征性的門(mén)

·   參與到任何的水平游戲中去。

·   有目的地參與——在孩子做任何有目的、有需要解決的問(wèn)題，或有逆向行為時(shí)。

·   提高影響力——在每一個(gè)水平上，所有的情感都是平等的。 

·   要使自己處在孩子的前面。

雙向溝通與參與的策略 

·   把孩子隨意的動(dòng)作看成是有意義的、有目的的，并做出回應(yīng)。 

·   使用感知覺(jué)的游戲——拍球、撓癢癢、蕩秋千等引發(fā)興趣。

·   以因果的方式玩感知覺(jué)方面的玩具：把玩具藏起來(lái)，然后象變戲法一樣把它變出來(lái)；把一個(gè)有鈴鐺的玩具扔到地上以使孩子能聽(tīng)到鈴聲；把一個(gè)小羽毛不斷地伸近他，直到最后接觸到孩子。 

·   玩小嬰兒的游戲，如藏貓貓等游戲。

·   與孩子玩口頭乒乓球游戲，對(duì)孩子的每一個(gè)聲音做出回應(yīng)，以使你們之間的交流能夠持續(xù)下去。

·   愉悅地跟隨孩子的行為，不要打斷任何玩興正濃的游戲。 

·   使用手勢(shì)、變幻的聲調(diào)和肢體語(yǔ)言以強(qiáng)調(diào)你所說(shuō)的、做的當(dāng)中蘊(yùn)含的情感。 

·   使用手勢(shì)等幫助孩子處理一些容易使他焦慮的問(wèn)題（分開(kāi)、受傷、攻擊行為、丟失物品、害怕等）。

以孩子為主導(dǎo)  

·   玩一些有象征意義的游戲。

·   發(fā)現(xiàn)并制造機(jī)會(huì)。 

·   提示一些具有象征性的動(dòng)作。

·   使游戲有意義。

·   使游戲簡(jiǎn)單，容易做。

·   通過(guò)有效果的提示、有效果的跟隨、等待/提速來(lái)持續(xù)。 

·   個(gè)性化 

·   參與到孩子中去，成為孩子的玩伴。 

·   不斷擴(kuò)展游戲，并要持續(xù)下去。 

·   不要改變主題。 

擴(kuò)展思維

·   把孩子的每一個(gè)動(dòng)作或事物看成一種想法！ 

·   你不必等待他的許可才跟他一起玩。

·   不要刻板地“讀”或“描述”。 

·   象演員那樣把自己作為劇中的人物與孩子對(duì)話

·   選取一個(gè)角色，通過(guò)角色與孩子對(duì)話。

·   構(gòu)建起真正的情感體驗(yàn)——為下一步要發(fā)生的情況搭建聯(lián)系。 

·   等待孩子做出下一步的行動(dòng)——然后再給出下一步的選擇或示范。

·   克制住自己主宰孩子的沖動(dòng)。

·   適度控制孩子的要求。 

·   要幫助孩子把不同的思想聯(lián)系在一起。 

·   能夠?qū)δ愕囊约昂⒆拥男袨榻o出理由。

·   在解決問(wèn)題時(shí)的輔助作用。 

·   使孩子的思維更復(fù)雜、更有條理性。

設(shè)置障礙

擴(kuò)展解決問(wèn)題的能力

由于你為他設(shè)置了障礙，因此面對(duì)這些變化和難度可能會(huì)使孩子感到奇怪、不解或煩躁。 

·   以一種相同的情緒接近孩子：噢！不！怎么啦？發(fā)生什么啦？

·   幫助孩子解決問(wèn)題，但要等孩子首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并鼓勵(lì)他去解決。 

·   象玩啞劇一樣，盡可能地增加難題的長(zhǎng)度。 

·   給孩子錯(cuò)誤的解決方式，以使他能夠發(fā)現(xiàn)多個(gè)解決方法。

·   就孩子的需求提出問(wèn)題或見(jiàn)解。  

注意：這一目的并不是打擊孩子的自信心，而是要孩子在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候能夠具有靈活的思維和行為。 

幫助孩子構(gòu)建一個(gè)具有象征意義的世界

·   利用玩具或其它物品把孩子所知道和喜歡的真實(shí)生活感受演出來(lái)。

·   能過(guò)假想的行為對(duì)孩子的真實(shí)需求做出回應(yīng)。

·   可以讓孩子發(fā)現(xiàn)什么是真的，什么是玩具。 

·   在象征性表演之前，鼓勵(lì)孩子運(yùn)用服飾、木偶等進(jìn)行表演。 

·   運(yùn)用一系列的具體人物或洋娃娃來(lái)代表家庭成員，或是用家庭成員的名字來(lái)命名其他的人物。

·   賦予游戲中的物品以象征的意義。 

例子： 

當(dāng)孩子爬到沙發(fā)靠背上時(shí)，假裝他是在爬一座山。

當(dāng)孩子從滑梯上滑下來(lái)時(shí)，假裝他滑進(jìn)了大海里，正在觀察魚(yú)類。 

·   當(dāng)需要時(shí)，用一個(gè)物品來(lái)代替另一個(gè)事物，如可以把一個(gè)球看成是一輛車，或是把一個(gè)勺子看成是一個(gè)生日蠟燭。 

·   在用替代物或玩具時(shí)要配合使用手勢(shì)。 

·   在做這樣的游戲時(shí)，要讓孩子詳細(xì)描述個(gè)人的意圖。 

提問(wèn)誰(shuí)在開(kāi)著小汽車呢。 

要把小汽車開(kāi)到哪里。

他是否帶了足夠的錢(qián)。 

是否記著帶上車鑰匙。 

為什么要去那。

為什么不去別的地方。

·   盡量地?cái)U(kuò)展內(nèi)容（多使用誰(shuí)、什么、哪里、為什么、什么時(shí)候這樣的開(kāi)放式問(wèn)句。） 

·   設(shè)置一些意想不到的突發(fā)事件.

在游戲中運(yùn)用象征性的解決方法，如當(dāng)洋娃娃掉到了地上，就把急救箱拿過(guò)來(lái)，讓孩子幫助受傷的洋娃娃。 

·   鼓勵(lì)孩子的移情。 

·   融入到劇中。 

·   成為一名表演者。 

直接同洋娃娃對(duì)話，而不是問(wèn)孩子發(fā)生了什么，或是描述。

即要幫助孩子進(jìn)入角色，你自己也要成為一名表演者。

游戲中的角色即要順應(yīng)孩子，也要挑戰(zhàn)孩子的想法。 

·   在游戲中設(shè)置障礙。（如，把你的車擋住他的路，然后假裝成劇中的人物，看一看孩子的反應(yīng)。如果必要的話，不斷地增加緊急情況，以鼓勵(lì)孩子解決問(wèn)題，如有必要?jiǎng)t作為孩子的盟友幫助他解決。）

·   運(yùn)用孩子知道或喜歡的人物如迪斯尼或芝麻等來(lái)進(jìn)行象征性的表演。重復(fù)熟悉的場(chǎng)景或是歌曲，增加新的思想。要注意孩子不喜歡或害怕的人物或主題。 

·   運(yùn)用短劇表演使孩子理解和掌握一些他曾經(jīng)害怕的事物/主題。運(yùn)用科幻和現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。 

·   以孩子為主導(dǎo)，孩子的表演不必要很現(xiàn)實(shí)（他的想法可能不著邊際），但要鼓勵(lì)他的邏輯性思維。

·   要關(guān)注表演的過(guò)程、所代表的人物、當(dāng)思維轉(zhuǎn)換時(shí)還需要什么替代物、問(wèn)題是什么、什么時(shí)候結(jié)束這個(gè)想法等。確定開(kāi)始、中間和結(jié)尾。

·   表演的時(shí)候，使你的聲調(diào)與劇情相符。如劇中人物受到傷害時(shí)就假裝哭，劇中人物高興了就要大聲歡呼，當(dāng)你扮演一個(gè)壞人時(shí)，就要陰陽(yáng)怪氣地說(shuō)話。靠短劇表演給孩子有影響性的提示。

·   無(wú)論是在劇里，還是在之后的現(xiàn)實(shí)生活中，都要運(yùn)用這些想法和感情。 

·   提及一些抽象的主題如好人/壞人、分離/迷失、和各種情緒情感，如親密、害怕、嫉妒、生氣、專橫、競(jìng)爭(zhēng)等。

注意：象征性的短劇和對(duì)話表演是最有效的練習(xí)方式、重復(fù)表演、理解和掌握情緒情感、思維、經(jīng)歷的廣泛性。

發(fā)展抽象思維 

·   以孩子為主導(dǎo)，構(gòu)建孩子的思維。

·   在假想游戲中鼓勵(lì)孩子增加新想法。

·   提高影響意識(shí)和參與意識(shí)。 

·   練習(xí)和擴(kuò)展快速地有來(lái)有往的互動(dòng)和對(duì)話（手勢(shì)和語(yǔ)言）。

·   任何時(shí)候都要進(jìn)行邏輯性的對(duì)話（如，開(kāi)車時(shí)、吃飯時(shí)、洗澡時(shí)等）內(nèi)容不必太現(xiàn)實(shí)。 

·   使孩子理解幻想與現(xiàn)實(shí)。 

·   弄清孩子對(duì)某些情感、主題和人物的害怕和逃避。

·   短劇和對(duì)話要有始有終——明確需要解決的問(wèn)題、情感和行為——接受所有的情感，并鼓勵(lì)移情。 

·   選擇一些書(shū)讀其中的主題、行為和問(wèn)題的解決方式——與孩子討論不同的表達(dá)和情感。

·   鼓勵(lì)孩子的抽象思維。 

問(wèn)“為什么”的問(wèn)題

征詢意見(jiàn)

比較不同的觀點(diǎn)

再一次體驗(yàn)不同的情感。

不要告訴孩子使用什么尺度。

·   使用攝錄工具——把自己拍下來(lái)。 

·   避免斷章取義、機(jī)械重復(fù)的問(wèn)題。

·   有創(chuàng)造力。 

例子：

1.如果孩子把腳放在假想的游泳池，問(wèn)他是不是很涼。 

2.如果孩子很渴，給他一個(gè)空杯子或邀請(qǐng)他喝茶。

3.如果孩子餓了，就打開(kāi)一個(gè)玩具冰箱，取出一些食品，假裝去做飯，或問(wèn)他是否去一個(gè)假想的市場(chǎng)買(mǎi)些吃的東西。 

4.如果孩子想離開(kāi)，就給他一把玩具小汽車的鑰匙。

5.如果說(shuō)孩子躺在地板或長(zhǎng)沙發(fā)上，給他蓋上毯子使來(lái)枕頭，假裝把燈關(guān)掉，給他唱搖籃曲。

·   鼓勵(lì)孩子用服飾、木偶演劇。 

·   使用一系列的具體的人物/洋娃娃代表家庭成員，用家庭成員的名字命名其他的人物。

·   融入到劇中。成為劇里面的人物。直接對(duì)著洋娃娃說(shuō)話，而不是問(wèn)孩子發(fā)生了什么，或簡(jiǎn)單地描述。 

發(fā)展運(yùn)動(dòng)組織能力 

·   反著做。

例子： 

推動(dòng)一個(gè)物體走直線。

把一個(gè)喜歡的玩具給蓋住。 

把一個(gè)拼圖板放在錯(cuò)誤的位置。

把一個(gè)喜歡的玩具藏在其它玩具或完全不相干的物體下面。 

把喜歡的玩具從上次玩過(guò)的地方拿走藏起來(lái)。 

·   提供行為的目的——把每一個(gè)運(yùn)動(dòng)當(dāng)成是有目的、有象征意義的。 

孩子扔一個(gè)球時(shí)——你要用一個(gè)籃子給接住。 

孩子拿著一個(gè)小玩偶（代表一個(gè)游戲中的人物或動(dòng)物）——拿來(lái)一個(gè)玩具滑梯、校車、食物（如果孩子不能夠主動(dòng)去玩，則問(wèn)他手上的玩偶是否想做……如果必要給出選擇……）。

孩子拍拍打打的——拿給他一只鼓（也可以是盤(pán)子、塑料玩具、小木棒等）

孩子推動(dòng)小汽車——給他拿來(lái)車庫(kù)、障礙物。 

孩子去拉你的手——就和他一起玩擊掌、用手指數(shù)數(shù)、跳舞。

·   增加需要解決的問(wèn)題——要求更多的步驟。

把一個(gè)孩子喜歡的玩具放在盒子里面，不系帶子。假裝一個(gè)物體需要使用工具、膠帶、邦迪（象征性的）進(jìn)行修理。

為孩子設(shè)置一些障礙，繞圈、移動(dòng)、重新放置到正確的位置。

拿一本書(shū)反著讀。

給孩子拿一只寫(xiě)不出字的筆。

坐在孩子的位置。 

站在孩子起跑的地方。 

把一個(gè)孩子喜歡的玩具放在一只手里讓他猜在哪一只手里。

如果孩子在找的時(shí)候不用自己的手，你就把雙手放在口袋里或舉過(guò)頭頂。 

把你的鞋給他讓他穿。 

不斷移動(dòng)他喜歡的那個(gè)玩具。

·   盡量擴(kuò)展互動(dòng)，保持其愉悅性。 

·   經(jīng)常改變環(huán)境以制造靈活性，多設(shè)置問(wèn)題，擴(kuò)展討論范圍。

經(jīng)常變換一些物體的位置（變動(dòng)抽屜和籃子里的東西，）。 

重新擺放家俱并設(shè)置一些難題（讓孩子發(fā)現(xiàn)椅子是倒著放的或是一邊推動(dòng)椅子一邊讓他坐在上面）。 

從雜志上剪一張圖片，掛在眼睛的高度，但是經(jīng)常變換位置。

·   鼓勵(lì)孩子開(kāi)始/繼續(xù)運(yùn)動(dòng) 

預(yù)備，開(kāi)始。

把孩子剛才玩的玩具放回到他的手里（噢，你扔的，忘記了？）。

提示孩子 

使用間接輔助（假裝給某人打電話，讓他過(guò)來(lái)，問(wèn)他在哪？） 

引入下一個(gè)步驟（運(yùn)用木偶假裝吃玩具食物、鏡子、等） 

交換物品、位置。 

·   象征性地處理行為的結(jié)果。

洋娃娃孩子倒了——噢！她哭了！你受傷了嗎？用繃帶包扎上，去看醫(yī)生吧，趕緊叫救護(hù)車。 

·   示范一系列需要解決的問(wèn)題的行為。

·   組織你的想法——討論孩子需要什么。

拿著孩子將會(huì)用到的玩具。 

明確環(huán)境布置和目的。

在游戲中，明確問(wèn)題和解決問(wèn)題的順序。

明確游戲的開(kāi)始、中間和結(jié)尾。 

提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，與孩子進(jìn)行討論。 

·   邊拍手，邊唱歌的互動(dòng)游戲。 

·   玩尋寶游戲并使用地圖（運(yùn)用視覺(jué)和語(yǔ)言提示）。

·   做游戲

在普通的游樂(lè)場(chǎng)/集體游戲

認(rèn)知游戲 

過(guò)家家

扮演角色

手工活動(dòng) 

·   體育運(yùn)動(dòng)

單人體育項(xiàng)目如網(wǎng)球、輪滑、投籃、滑冰等。

集體項(xiàng)目如足球、棒球、籃球比賽。 

體操

跆拳道 

活動(dòng)過(guò)程中的困難 

孩子的行為   家長(zhǎng)的解決方式

逃避、躲開(kāi)   堅(jiān)持追隨他

把孩子的行為看成是一種有目的的行為。

運(yùn)用視覺(jué)提示。 

故意阻擋他

象變魔術(shù)一樣吸引他 

堅(jiān)持要他做出反應(yīng) 

反應(yīng)僵硬，不知道下一步該做什么。   明確目的

把他喜歡的物品還給他

以其它方式運(yùn)用一些物品吸引他

擴(kuò)展內(nèi)容

賦予新的含義 

使用格式化的提示作為開(kāi)始，如預(yù)期、開(kāi)始。 

使用視覺(jué)提示   參與其中

提供多個(gè)選擇 

改變方向 

持續(xù)不停地說(shuō)話   要求輪流、參與、模仿、幫助。

進(jìn)行互動(dòng) 

多問(wèn)幾次“多少？” 

為活動(dòng)設(shè)定好時(shí)間。 

強(qiáng)烈反對(duì)   表現(xiàn)出報(bào)歉的態(tài)度

表演啞劇 

恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài) 

假裝斥責(zé)劇中的人物 

拒絕   一邊不斷地給孩子提供物品一邊說(shuō)“不”

擴(kuò)展，給出其它選擇或安排其它時(shí)間

總說(shuō)一些不相干的事情   堅(jiān)持要他做出回應(yīng)

注意變化或終止

變得焦慮或害怕   重新確定 

使用象征性的解決方式

推、打等   提供有影響性的提示，如‘噢、不’以鼓勵(lì)他能夠自我調(diào)節(jié)。 

用身體限制他

如果沒(méi)有這種行為，對(duì)他進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

進(jìn)行Floor Time的時(shí)機(jī)  

為了使孩子學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力和適應(yīng)變化。要抓住孩子日常生活中的一段時(shí)間以進(jìn)行問(wèn)題的解決，并改變他已經(jīng)熟悉的短劇。 

想一想如何利用下面所列的機(jī)會(huì)：

·   你為孩子所做的所有日常的事情。 

·   孩子所期望所有你做的事情。 

·   孩子想做的所有的事情。

·   孩子所期望擁有的事情。

·   日常變化。

Floor Time的家庭時(shí)機(jī)

·   穿衣服或脫衣服時(shí)：讓孩子做出選擇穿哪件，不穿哪件，或是先脫哪件，后脫哪件。但要他說(shuō)話算。

·   吃飯時(shí)：準(zhǔn)備充足的用餐時(shí)間——談?wù)撌澄锏臏?zhǔn)備、不同的食物、哪種最好吃等任何與孩子的生活密切相關(guān)的話題。 

·   坐車時(shí)間：孩子引起什么話題，就跟隨著的話題進(jìn)行一個(gè)輕松的對(duì)話，或是跟著孩子唱他選擇的歌曲。

·   上學(xué)和放學(xué)的路上：在到達(dá)學(xué)校后進(jìn)教室之前停下一小會(huì)兒，或是在活動(dòng)轉(zhuǎn)換時(shí)，讀一個(gè)小故事、看一看動(dòng)物角、或認(rèn)真地對(duì)他說(shuō)一聲：“再見(jiàn)！”把孩子從教室里接出來(lái)之后，給他一段時(shí)間讓他向你講述一天的重要事情。（記得這些一定要發(fā)生在校園里，因?yàn)樾@會(huì)給他提供視覺(jué)輔助幫助他回憶當(dāng)天發(fā)生的事情。） 

·   洗澡時(shí)：放幾個(gè)浴缸小玩具，把它們浸到水里，與孩子一起玩。孩子在水里會(huì)非常放松的。 

·   看書(shū)時(shí)：讓孩子坐在你的大腿上看書(shū)或一起坐在椅子上或床上。一邊讀，一邊問(wèn)一些相關(guān)的問(wèn)題。（如果孩子很喜歡的話，就繼續(xù)讀下去，分享這種快樂(lè)。）

·   睡覺(jué)時(shí)：睡覺(jué)的時(shí)間一般是固定的，但卻是一個(gè)建立親密關(guān)系的最好時(shí)機(jī)。孩子有時(shí)會(huì)在睡前愿意與你分享他的想法，盡管你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候睡覺(jué)優(yōu)先，但還是要表現(xiàn)出關(guān)切，直到孩子情緒平穩(wěn)。 

把每日的活動(dòng)演變成需要解決的問(wèn)題 

·   吃飯之前，故意移動(dòng)孩子坐的凳子，使之與桌子有一段距離。

·   要倒果汁時(shí)，瓶子沒(méi)打開(kāi)。

·   當(dāng)你告訴孩子到了洗澡的時(shí)候，孩子看到的卻是空著的浴缸。

·   他的鞋被藏了起來(lái)。 

·   放置他喜歡的書(shū)的書(shū)架移動(dòng)了位置。

·   把一雙襪子都穿在了一只腳上。

·   把他的襯衫穿在了他的腳上。 

·   遞給他餐具時(shí)，發(fā)現(xiàn)叉子和勺子是被皮筋捆在一起的。

·   要給孩子喝水時(shí)，杯子是倒扣著的。 

·   把馬克筆放在一個(gè)新的容器里，而孩子還不會(huì)開(kāi)這個(gè)新容器。

·   把兩上拼圖板混在一起。