一、什么是感統(tǒng)

　　1972年，美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理學(xué)專家愛(ài)爾絲博士創(chuàng)導(dǎo)了感覺(jué)統(tǒng)合(Sensory integration)——即“感統(tǒng)”理論。

　　人的大腦是通過(guò)感覺(jué)學(xué)習(xí)的方式達(dá)到感覺(jué)統(tǒng)合的，即由視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、平行覺(jué)、本體覺(jué)等感覺(jué)接受來(lái)自外環(huán)境，包括自身(內(nèi)環(huán)境)的信息，由傳入神經(jīng)輸入腦干網(wǎng)膜系統(tǒng)進(jìn)行過(guò)篩，進(jìn)一步傳達(dá)至大腦，大腦對(duì)這些信息進(jìn)行加工、分析，分輕重緩急向效應(yīng)器(機(jī)體)發(fā)出指令，機(jī)體的器官或組織做出反應(yīng);在接受新的信息的同時(shí)，大腦要找出貯存于記憶中的經(jīng)驗(yàn)信息，將新的感覺(jué)與以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，并使之協(xié)調(diào)，做出有效的反應(yīng)，這個(gè)過(guò)程稱感覺(jué)學(xué)習(xí)(Sensory study)，又叫感覺(jué)——動(dòng)作學(xué)習(xí)。 大腦對(duì)感覺(jué)信息的整合處理(integration)，叫做感覺(jué)統(tǒng)合(Sensory Integration)。

　　簡(jiǎn)單的說(shuō)，“感統(tǒng)”是指將人體器官各部分感覺(jué)信息組合起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng)。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用使個(gè)體與環(huán)境順利接觸;沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　二、感統(tǒng)失衡的一般表現(xiàn)及危害

　　(一)前庭平衡功能失常：表現(xiàn)為多動(dòng)不安，走路易跌倒，原地打圈易眩暈，注意力不集中，上課不專心，愛(ài)做小動(dòng)作，調(diào)皮任性，興奮好動(dòng)，容易違反課堂紀(jì)律，容易與人沖突，愛(ài)挑剔，很難與其他人同樂(lè)，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩，說(shuō)話詞不達(dá)意，語(yǔ)言表達(dá)困難等。

　　(二)觸覺(jué)過(guò)分敏感或過(guò)分遲鈍：表現(xiàn)為害怕陌生的環(huán)境、吮手、咬指甲、愛(ài)哭、愛(ài)玩弄生殖器等、過(guò)分依戀父母、容易產(chǎn)生分離焦慮，或過(guò)分緊張、愛(ài)惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁。

　　(三)本體感失調(diào)：方向感差、容易迷路、容易走失、不能玩捉迷藏、閉上眼睛容易摔倒、站無(wú)站姿，坐無(wú)坐相、容易駝背、近視，過(guò)分怕黑。

　　這些問(wèn)題無(wú)疑會(huì)造成兒童學(xué)習(xí)和交往的障礙，盡管這樣的兒童有正常或超常的智商，但由于大腦的協(xié)調(diào)性差會(huì)影響注意力和記憶力、影響言語(yǔ)表達(dá)、影響人際交往，因而直接影響了兒童學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)，也影響人際關(guān)系，防礙正常的成長(zhǎng)發(fā)育。另外，感統(tǒng)失調(diào)的孩子在幼年時(shí)也許不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，到了學(xué)齡期，就會(huì)在學(xué)習(xí)能力和性格上表現(xiàn)出這樣那樣的障礙。與其他正常孩子相比，在學(xué)習(xí)能力方面可能顯得十分笨拙、人際關(guān)系敏感或社交退縮、心理素質(zhì)差，讓家長(zhǎng)和老師非常操心。家長(zhǎng)和老師應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)孩子的這些行為問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行心理治療訓(xùn)練。

　　三、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因

　　人類大腦與其他動(dòng)物最大的區(qū)別在于人類大腦發(fā)育存在幼態(tài)延續(xù)的現(xiàn)象，出生時(shí)人類大腦只發(fā)育了23%，剩下的77%在后天發(fā)育，這種龐大的可塑性為人類適應(yīng)環(huán)境提供了非常廣闊的天地，當(dāng)然大腦的發(fā)育本身也需要外界的刺激源的引導(dǎo)，但當(dāng)今中國(guó)家庭多為獨(dú)生子女，不但伙伴少了，而且多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)他的掌上明珠存在過(guò)分保護(hù)的問(wèn)題，兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時(shí)候沒(méi)爬，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差、該哭的時(shí)候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語(yǔ)言表達(dá)差。獨(dú)生子女出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合障礙的主要原因是：缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。當(dāng)然先兆流產(chǎn)、懷孕時(shí)用藥或情緒處于應(yīng)激狀態(tài)、早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)等也是導(dǎo)致兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的主要原因。

　　四、游戲的感統(tǒng)訓(xùn)練

　　很多兒童游戲都是十分有利于感統(tǒng)訓(xùn)練的，現(xiàn)列舉幾個(gè)活動(dòng)的例子—論述其對(duì)感統(tǒng)訓(xùn)練的原理。

　　1、本體感訓(xùn)練

　　本體感差的孩子手腳笨拙、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差、動(dòng)作緩慢拖拉、消極，沒(méi)有上進(jìn)心、缺乏自信心、脾氣暴躁、粗心大意，不能正常完成布置給他的任務(wù)，生活自理能力也比較差，所以讀書以后，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)效率低等各種問(wèn)題。此外，這些孩子的自覺(jué)性和自制力也都比其他孩子差。另外，由于控制小肌肉和手眼協(xié)調(diào)的腦神經(jīng)與控制舌頭、嘴唇肌肉、呼吸聲帶的神經(jīng)是相同的，所以本體感不足的孩子，大腦對(duì)舌頭、嘴唇、聲帶的控制不靈活，容易造成語(yǔ)言障礙，如語(yǔ)言發(fā)生遲緩、發(fā)音不清、口吃等。

　　兒童游戲扔沙包，多個(gè)兒童一起玩，其中兩個(gè)人扔，可以砸中間的人，中間被砸中者替換砸中他(她)的人進(jìn)行扔沙包。打方寶，方寶是一種用紙折疊方形制片，兩個(gè)兒童進(jìn)行游戲，二者一方把方寶放在地下，另一方用自己的方寶去打地上的方寶，打翻了則成為自己的，否則把自己的方寶放在地上有對(duì)方打，如此交替。這兩項(xiàng)活動(dòng)都鍛煉了兒童的本體感，此外，家長(zhǎng)還可以通過(guò)跟孩子開展變速運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、幅度力度訓(xùn)等親子游戲來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行本體感覺(jué)訓(xùn)練。

　　2、前庭平衡功能訓(xùn)練

　　由于母親懷孕時(shí)保胎，不敢活動(dòng)，孩子出生時(shí)早產(chǎn)、難產(chǎn)或剖腹產(chǎn)，出生后爬行訓(xùn)練不足等原因，則會(huì)影響孩子大腦前庭平衡功能的發(fā)展，孩子會(huì)表現(xiàn)得好動(dòng)不安，跑步愛(ài)摔跟頭，不會(huì)走平衡木，不能盯住目標(biāo)看。有的孩子做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，從來(lái)不覺(jué)得暈，這是前庭平衡功能對(duì)外界信息不敏感的緣故;也有的孩子特別怕暈，這是因?yàn)檫^(guò)分敏感，外界的信息特別容易進(jìn)入大腦，所以孩子特別容易受到無(wú)關(guān)信息的干擾，注意力很難集中。為了防止出現(xiàn)這些問(wèn)題，在孩子出生后的前3個(gè)月，要經(jīng)常并且適度地抱著孩子輕輕搖晃，讓孩子的大腦平衡能力得到最初的鍛煉;在孩子七八個(gè)月大的時(shí)候，一定要訓(xùn)練孩子的爬行能力，這樣對(duì)鍛煉孩子的手腳協(xié)調(diào)能力很有幫助;當(dāng)孩子再大一些時(shí)，要讓孩子多走平衡木，或者多做蕩秋千、旋轉(zhuǎn)木馬等游戲。兒童游戲斗雞，可以兩個(gè)兒童或多個(gè)兒童進(jìn)行，孩子均抱起自己的一條腿，另一條腿著地，互相碰撞，被碰到者失敗。兒童拉馬游戲，適合四個(gè)兒童進(jìn)行，兩人一組，每組分別有一人騎在另一身上用力拉另外一組的人，被拉到者失敗。此外，還可以通過(guò)平衡木、平衡臺(tái)、旋轉(zhuǎn)圓筒等項(xiàng)目，來(lái)訓(xùn)練大腦前庭平衡功能，提高孩子的注意力。

　　3、觸覺(jué)訓(xùn)練

　　許多學(xué)習(xí)障礙的兒童都伴隨感覺(jué)動(dòng)作落后的現(xiàn)象，雖然感覺(jué)動(dòng)作落后并不等于學(xué)習(xí)障礙，但是從發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，感覺(jué)動(dòng)作也是很重要的心理功能，因?yàn)閺?fù)雜的心理功能都是從這一簡(jiǎn)單的心理功能發(fā)展而來(lái)的。早在20世紀(jì)初，法國(guó)的教育家蒙臺(tái)梭里就提倡幼兒的感覺(jué)教育，從感覺(jué)形成知覺(jué)，進(jìn)而形成智力。觸覺(jué)訓(xùn)練主要目的是強(qiáng)化皮膚、大小肌肉關(guān)節(jié)神經(jīng)感應(yīng)，辨識(shí)感覺(jué)層次，調(diào)整大腦感覺(jué)神經(jīng)的靈敏度。家長(zhǎng)可以從溫度感覺(jué)訓(xùn)練、實(shí)體感覺(jué)訓(xùn)練、重量感覺(jué)訓(xùn)練、味覺(jué)訓(xùn)練、視覺(jué)訓(xùn)練、聽覺(jué)訓(xùn)練等方面做起。

　　對(duì)于孩子的感覺(jué)訓(xùn)練，還要對(duì)孩子要多親多抱，給孩子提供干凈自由的空間，利用好孩子洗臉、洗澡的機(jī)會(huì)，通過(guò)毛絨玩具等生活中瑣事來(lái)加強(qiáng)對(duì)孩子的感覺(jué)訓(xùn)練。

　　許多游戲?qū)τ趦和薪y(tǒng)訓(xùn)練都有著十分重要的作用，應(yīng)該有針對(duì)性的和孩子一起開展親子游戲，以有利于兒童健康順利地成長(zhǎng)。與此同時(shí)，在對(duì)孩子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)的時(shí)候，還要遵循以下原則：訓(xùn)練當(dāng)中要讓兒童感到快樂(lè)而不是壓力;訓(xùn)練中兒童是主角，要尊重兒童對(duì)感覺(jué)刺激的需要和選擇;通過(guò)控制環(huán)境給兒童以適當(dāng)?shù)母杏X(jué)刺激，從而改善其感覺(jué)統(tǒng)合能力，使兒童能作出適應(yīng)性反應(yīng)，不要教孩子如何做;訓(xùn)練過(guò)程中，給孩子以積極的反饋，并與家長(zhǎng)分享孩子成功的喜悅。