在社會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥患者還沒(méi)有太多認(rèn)識(shí)時(shí)，政協(xié)委員賀蕊莉就將提案鎖定這一群體。經(jīng)過(guò)她和其他政協(xié)委員連續(xù)幾年的努力，大連已經(jīng)將孤獨(dú)癥兒童就學(xué)納入助學(xué)辦法。孤獨(dú)癥孩子能和正常孩子坐在同一個(gè)教室里上課了。盡管如此，賀蕊莉告訴記者，孤獨(dú)癥孩子的求學(xué)之路并不順利。她建議給孤獨(dú)癥特教老師一個(gè)“身份”，穩(wěn)定師資，讓孤獨(dú)癥孩子能夠在穩(wěn)定的環(huán)境中健康求學(xué)。

　　賀蕊莉委員連續(xù)多年為孤獨(dú)癥患者爭(zhēng)取權(quán)益。

　　“雖然現(xiàn)在孤獨(dú)癥孩子有了和普通孩子一樣上學(xué)的機(jī)會(huì)，但是普通學(xué)校的老師和學(xué)生并不知道怎樣與孤獨(dú)癥學(xué)生交往。另外，普通學(xué)校也缺乏針對(duì)孤獨(dú)癥患者康復(fù)的專業(yè)場(chǎng)所。”賀蕊莉告訴記者她經(jīng)過(guò)調(diào)研之后發(fā)現(xiàn)，雖然孤獨(dú)癥孩子能夠和正常孩子一起上課，但很多家長(zhǎng)還是不得不自己出錢從外面雇人陪孩子上課，陪護(hù)人員的流動(dòng)性大，直接導(dǎo)致孩子的情緒波動(dòng)。

　　對(duì)此，賀蕊莉建議政府采用購(gòu)買服務(wù)的方式，由政府出面向民間機(jī)構(gòu)雇傭特教教師。家長(zhǎng)、慈善機(jī)構(gòu)和政府一起出資把特教老師雇進(jìn)來(lái)，給他們一個(gè)老師編制的“身份”。讓教師采用流動(dòng)地方式在各個(gè)接納孤獨(dú)癥孩子的學(xué)校之間指導(dǎo)、交流。同時(shí)，在學(xué)校設(shè)置專業(yè)的教室，或者利用心理教室，幫助孤獨(dú)癥孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。