讓失群的孤雁找到回家的路

——江西贛州慧聰兒童康復訓練中心簡(jiǎn)介

　　江西贛州慧聰兒童康復訓練中心是一所為孤獨癥、腦癱、智障等心智發(fā)育障礙兒童及其家庭提供兒童教育訓練和家長(cháng)康復教育知識、技術(shù)轉移培訓的非營(yíng)利組織。成立于2003年7月，由幾位特殊兒童母親創(chuàng )辦。

　　一、創(chuàng )辦宗旨

　　幫助有特殊需要的兒童獲得科學(xué)、全面的教育訓練，盡早發(fā)揮其潛在智能；

　　幫助家長(cháng)了解兒童心理知識和掌握正確的教育訓練方法；

　　倡導社會(huì )、學(xué)校對這一部分兒童給予客觀(guān)評價(jià)和接納。

　　二、創(chuàng )辦背景

　　1、2001年3月—2002年12月，創(chuàng )辦人帶孩子前往北京、上海、武漢、廣州等地進(jìn)行診斷、治療和訓練；參加孤獨癥家長(cháng)與師資培訓；購買(mǎi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍自學(xué)自教，開(kāi)展家庭內部訓練，孩子有了不同程度的進(jìn)步。

　　2、2002年12月—2003年6月，購置感統器材和專(zhuān)業(yè)教具學(xué)具，開(kāi)展家庭互助式訓練，訓練模式為個(gè)別教學(xué)加感統訓練。孩子們在康復的關(guān)鍵期得到了持續及時(shí)的訓練矯治。期間得到北京聯(lián)合大學(xué)特教學(xué)院、北京海淀培智學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)指導，康復教育的理論實(shí)踐均獲得很大提高。

　　3、2003年7月，成立江西省第一家孤獨癥專(zhuān)業(yè)訓練機構——江西贛州慧聰兒童康復訓練中心，接收以孤獨癥為主的各種精神發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復訓練。

　　4、2003年7月，建立康復中心網(wǎng)站(http://www.jxgdz.org.cn)，將專(zhuān)業(yè)信息傳遞給社會(huì )和需要幫助的家庭。

　　5、2003年7月，牽頭成立江西省孤獨癥兒童家長(cháng)聯(lián)誼會(huì )，家長(cháng)聯(lián)誼會(huì )的目的：加強信息溝通，交流訓練經(jīng)驗，進(jìn)行資源共享，樹(shù)立康復信心，促進(jìn)心理健康，提高公眾認識。

　　三、發(fā)展現狀

　　（一）教育訓練基本條件

　　1、場(chǎng)地設施情況：在市、區殘聯(lián)和社會(huì )各界的大力支持下，中心已初具規模，從六年前初期的300平方米場(chǎng)地，到現在的600平方米教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地，教室配備冷暖空調，為孩子和家長(cháng)提供了較為舒適寬敞的訓練環(huán)境。

　　2、專(zhuān)業(yè)師資情況：中心現設有教學(xué)部、發(fā)展部、研究部、行政部、財務(wù)部、家長(cháng)委員會(huì )，其中教學(xué)部是中心的主要部門(mén)。中心現有員工20名，其中專(zhuān)職教師14名，教研管理人員4名（含兼職），后勤人員2名。師生配備比是專(zhuān)職教師:受訓兒童＝1:3。專(zhuān)職教師均取得師范教育大專(zhuān)以上學(xué)歷。中心采取內部上崗培訓、邀請國內知名專(zhuān)家學(xué)者到中心培訓及參加外地專(zhuān)業(yè)機構培訓相結合的方法，對每一位員工都進(jìn)行嚴格規范的特教培訓。教師平均年齡27歲，是一支富有愛(ài)心、勇于奉獻、團結協(xié)作、銳意進(jìn)取的年輕團隊。

　　3、課程設置情況：為了促進(jìn)特殊兒童的全面發(fā)展，提高社會(huì )適應性，針對兒童認知、語(yǔ)言、溝通、體能、生活自理等方面的特點(diǎn)，制定個(gè)別化教育計劃（IEP）。課程內容豐富，包括個(gè)別教學(xué)課、主題教學(xué)課、感統運動(dòng)課、認知運用課、精細美勞課、電腦輔助教學(xué)課、音樂(lè )課、游戲課、晨運課、生活技能課、個(gè)人工作系統課等，并開(kāi)設了具有特色的融合教育課程。并專(zhuān)門(mén)針對腦癱兒童開(kāi)設了功能康復課和語(yǔ)言認知課，針對語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童開(kāi)設了語(yǔ)訓課，針對多動(dòng)癥、學(xué)習困難等兒童，開(kāi)設了感統訓練課和學(xué)習潛能開(kāi)發(fā)課程。

　　（二）教育訓練特點(diǎn)

　　1、教育訓練模式：以個(gè)別化教育計劃和融合互動(dòng)相結合。每周半天融合互動(dòng)，去普通幼兒園進(jìn)行融合教學(xué)或去戶(hù)外開(kāi)展小區融合活動(dòng)，為心智障礙兒童回歸主流社會(huì )創(chuàng )造前提條件。

　　2、教育訓練方法：中心采用應用行為分析療法（ABA）和結構化教學(xué)法（TEACCH），并結合自然情景教學(xué)法，游戲療法，感覺(jué)統合訓練，語(yǔ)言訓練，社會(huì )溝通技能學(xué)習等，全面促進(jìn)受訓兒童的能力提高和行為改善。同時(shí)借鑒臺灣林麗英的弱智兒童教育課程大綱，使心智障礙兒童的教育訓練走向長(cháng)期持續。

　　3、教育訓練目標：兒童密集型訓練與家長(cháng)定期培訓相結合。中心最初開(kāi)展三月一期的訓練班，后調整為以春夏秋全年三季的學(xué)期班，一方面對心智障礙兒童進(jìn)行密集型強化訓練，以使孩子在短期內建立起正確的學(xué)習、生活的行為模式，另一方面滿(mǎn)足學(xué)前兒童特殊教育的長(cháng)期需求，保證教學(xué)的系統化和層次性。每?jì)?/p>

　　周舉行一次家長(cháng)培訓或交流會(huì )，幫助家長(cháng)掌握更多專(zhuān)業(yè)的康復訓練知識和技巧，教會(huì )家長(cháng)如何進(jìn)行心態(tài)調適，取得社會(huì )支持。

　　4、教育訓練體系：系統管理與特色服務(wù)相結合。受訓兒童從進(jìn)入中心起，均制訂個(gè)別化教育計劃（IEP）。需經(jīng)評估、擬定個(gè)別化教育計劃、每日教學(xué)實(shí)施記錄、學(xué)期IEP總結，及返鄉后跟蹤指導并回饋這一系統程序化過(guò)程；根據兒童心理教育評估（C－PEP）的結果建立受訓兒童檔案，入訓和離訓時(shí)均要召開(kāi)個(gè)別化教育計劃會(huì )議，嚴格實(shí)行教師個(gè)案管理負責制。

　　5、專(zhuān)業(yè)支持研究：專(zhuān)家理論指導與社會(huì )實(shí)踐研究相結合。中山大學(xué)少兒衛生教研室、中山三院兒童發(fā)育行為中心主任鄒小兵教授，北京聯(lián)合大學(xué)特教學(xué)院張俊芝副教授、北京海淀培智中心學(xué)校李滿(mǎn)中學(xué)高級教師、江西省兒童醫院神經(jīng)科等為中心長(cháng)期專(zhuān)業(yè)技術(shù)顧問(wèn)，指導中心開(kāi)展教學(xué)與研究；中心是廣東省揚愛(ài)特殊孩子家長(cháng)俱樂(lè )部的協(xié)作單位，北京孤獨癥兒童康復協(xié)會(huì )的會(huì )員單位，得到重慶江津向陽(yáng)兒童發(fā)展中心創(chuàng )辦人臺灣特教專(zhuān)家方武和李寶珍老師的專(zhuān)業(yè)指導；得到

　　當地贛南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院的理論指導，是該學(xué)院的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，教育學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生定期來(lái)中心從事專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、調查研究活動(dòng)，協(xié)助特殊教育研究相關(guān)資料的收集整理。