題記：“社會(huì )善意，包容生命差異，這個(gè)世界將會(huì )更美麗！”——林正盛（P13）

　　我們的孩子：星兒

　　“我們的孩子很特別，男的帥女的美，他們很單純、很直接、很敏感、很善良，只不過(guò)在他們出生時(shí)，老天爺好像跟他們開(kāi)了個(gè)玩笑，忘了打開(kāi)他們心里某個(gè)開(kāi)關(guān)，使得他們天生不愛(ài)看人，不喜歡和別人目光交接，給人一種不太理人、對人反應冷淡、沒(méi)有感情的感覺(jué)。其實(shí)他們不是沒(méi)感情，只是無(wú)法像正常人一樣用目光、語(yǔ)言、肢體表達感情，而是用他們的畫(huà)、音樂(lè )，用他們的創(chuàng )作作品表達感情。”——韓淑華（P5）

　　這些特別的孩子，通常被稱(chēng)為“自閉兒”。但是，這些孩子的媽媽們大都不喜歡這個(gè)名稱(chēng)，而以“星兒”稱(chēng)呼他們的孩子——“意指這些孩子與生俱來(lái)無(wú)法懂得我們正常人的行為模式，而我們正常人也無(wú)法了解他們。……雙方仿佛隔著(zhù)遙遠的距離，而他們就像在天邊閃爍的美麗星星。”（P4）

　　在機緣巧合之下，本書(shū)的作者林正盛認識了這樣一群特別的孩子，經(jīng)過(guò)了長(cháng)時(shí)間的接觸和了解之后，被其特有的美麗生命打動(dòng)，拍攝了展現他們獨特的生命面貌的紀錄片《一閃一閃亮晶晶》。林正盛強調說(shuō)：“這部紀錄片不是關(guān)懷弱勢，因為他們絕非弱勢。他們擁有和正常人一樣的聰明才智，且擁有單純清澈的生命本質(zhì)。這部紀錄片是要探索人類(lèi)生命的差異性，經(jīng)由了解而能尊重，欣賞生命的多元樣貌。”（P11）

　　每個(gè)人都有自閉的部分

　　“若是有你佇我的生命

　　我就永遠不驚惶

　　風(fēng)雨那呢大

　　曠野這呢闊

　　有你同在無(wú)搖搓

　　若是有你佇我的生命

　　我就永遠不孤單

　　……”

　　這首單純美好的歌，作者是一個(gè)叫李柏毅的少年。他平時(shí)拙于言語(yǔ)表達，在打過(guò)招呼、擁抱過(guò)后大多時(shí)候沉默著(zhù)。然而，當他自彈自唱起來(lái)，那神采卻帶有幾分歌手貓王的魅力。此外，他在繪畫(huà)上也有很高的天賦，2009年還在溫哥華領(lǐng)取過(guò)國際天才畫(huà)家的榮譽(yù)。

　　誰(shuí)又想到，這個(gè)才華橫溢、富有藝術(shù)氣質(zhì)的少年，竟是人們說(shuō)的“自閉兒”——光是學(xué)說(shuō)話(huà)就學(xué)到了七歲，而且在文法上還不完整。Autism，在臺灣被翻譯為“自閉癥”，大陸則稱(chēng)作“孤獨癥”。對于這種負面的翻譯，柏毅的哥哥柏雄激烈地表示反對：“不要說(shuō)他們是Autism，而是說(shuō)他們有Autism，因為他們跟我們一樣，首先是個(gè)人，然后才是有Autism的人。就好像我們得了肝病，不會(huì )說(shuō)他是肝病，而是說(shuō)他有肝病。”（P29）

　　其實(shí)，我們每一個(gè)人內在或多或少都有“自閉”部分。又有誰(shuí)會(huì )向他人完全敞開(kāi)心扉，就像房龍所說(shuō)的：“我一旦要暴露有關(guān)我的過(guò)去的隱私細節，我就該自愿在梅西百貨公司一家分店的櫥窗里脫光衣服了。”（《致天堂守門(mén)人》）

　　另一方面，一些表面看上去很活躍的人，不見(jiàn)得內心就很開(kāi)放。如契科夫筆下的“變色龍”奧楚蔑洛夫警官，對一條咬傷人的狗的態(tài)度幾度變易：“我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)叫那些放出狗來(lái)闖禍的人看看！”“席加洛夫將軍家的？……它怎么會(huì )咬你的？難道它夠得到你的手指頭？”“將軍家里的狗都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么東西！……你，赫留金，受了苦，這件事不能放過(guò)不管。”“這條小狗怪不錯的。……挺伶俐。……一口就把這家伙的手指咬破了！”（《變色龍》）

　　如果我們哪一天在大街上遇到這樣的人，一定為覺(jué)得再“正常”不過(guò)。但是，對于“星兒”，人們常常會(huì )投去異樣的目光——這孩子是不是有點(diǎn)“不正常”？實(shí)際上，變色龍的問(wèn)題要比星兒的問(wèn)題嚴重得多。

　　前者雖然表面活躍，卻戴著(zhù)各種各樣的面具；后者雖然不善言辭，卻用藝術(shù)表達了純粹的自己。后者只是不善于用某些方式表達自己，但是前者卻是刻意隱藏起真正的自己。相比較而言，前者的“自閉”程度要高的多！柏毅用數倍于人的毅力，克服了一道又一道普通人難以想象的關(guān)卡，讓自己的生命煥發(fā)出獨特的光彩，溫暖了很多人的心。相比之下，要“變色龍”學(xué)會(huì )坦誠，不見(jiàn)得會(huì )容易多少，說(shuō)不定還更困難。

　　因此，正常與不正常的界限究竟是什么？真正需要導正的又是什么？這些都是需要我們深入反思的問(wèn)題，而不能只是想當然地下判斷。

　　因材施教，綻放五彩青春

　　星兒們特殊的成長(cháng)經(jīng)歷，同時(shí)也給我們反思現行的教育模式提供了一個(gè)獨特的角度。在流行的觀(guān)點(diǎn)看來(lái)，教育的雙方是直接明了的：老師是教導者，學(xué)生是學(xué)習者；老師的任務(wù)是傳授知識，學(xué)生的任務(wù)是接收知識。但是，對“星兒”的教育過(guò)程卻明顯動(dòng)搖了這些看法。

　　對星兒的教育過(guò)程，很多時(shí)候也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程：學(xué)習理解這些孩子特別的言行；學(xué)習與他們交流；學(xué)習挖掘他們的特殊才能。這一點(diǎn)無(wú)論是星爸星媽們、繪畫(huà)老師韓淑華、還是星兒的“林大哥”，都有深刻的體會(huì )。

　　星爸星媽們?yōu)榱烁玫乩斫庾约旱暮⒆樱氐厝⒓恿烁鞣N課程、翻閱相關(guān)資料、和其他父母交流帶孩子的感受和經(jīng)驗；林正盛從一開(kāi)始的不知所措到展開(kāi)了解星兒的“神秘探險”，最后還和三個(gè)星兒成了“忘年交”；韓淑華老師則用繪畫(huà)和星兒交流，幫助他們開(kāi)發(fā)自己的藝術(shù)潛能。

　　回看“正常的”孩子所受的教育，從小就被父母放進(jìn)繪畫(huà)、音樂(lè )、書(shū)法等各種培訓班，被老師鼓勵考更高的分數。卻鮮有人真正關(guān)心他們真正的興趣、才能乃至于天賦的所在。其長(cháng)大后所取得成就，在某些方面未必如一些星兒。

　　正如林正盛所說(shuō)：“只有尊重欣賞生命的差異性，才能導引出生命潛能的真正學(xué)習，不止是這些特別的孩子，一般的孩子不也是如此嗎？”（P12）

　　摘星之旅：讓星光環(huán)繞

　　其實(shí)，只要持一顆善意理解的心，星兒和我們之間的距離并不遙遠。只要給予足夠的關(guān)懷和耐心，就能“摘”到這些漂亮的星星，讓他們在我們的手心里、在我們的身邊環(huán)繞，感受他們獨特的光芒。

　　韓老師不只一次說(shuō)道：“面對我們這樣的孩子，是需要時(shí)間等待的，給他們時(shí)間慢慢學(xué)習，他們不會(huì )讓你失望，回饋給你的是一個(gè)又一個(gè)的驚喜！”（P12）