1、尊重孩子的原則。

　　孤獨癥兒童雖然智力發(fā)育遲緩，存在著(zhù)各種各樣的行為缺陷和不足，但他們也和正常兒童一樣，有著(zhù)被遵重的權利和意愿。所以在進(jìn)行家庭訓練時(shí)，家長(cháng)要充分地培養和保護孩子的自尊心和自信心，要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對孩子提出表?yè)P、進(jìn)行鼓勵、以激發(fā)孩子學(xué)習的動(dòng)機，切忌對孩子過(guò)份指責和強迫，更不能對孩子進(jìn)行責罵和打罰。否則會(huì )使孩子缺乏自信心，在稚嫩的心靈上留下不可磨滅的陰影，致使孩子的情緒和行為問(wèn)題會(huì )日益突出，使家庭訓練或整個(gè)康復訓練最終走向失敗。

　　2、系統訓練的原則。

　　我們強調的孤獨癥兒童的家庭訓練，是在三元訓練課程體系的范圍內，以孩子的系統評量為依據，是對孩子機構訓練的補充、鞏固和泛化。家庭訓練的內容是根據孩子ＩＥＰ的長(cháng)短期訓練目標為基礎，有計劃、有內容、有目標、系統地進(jìn)行。避免對孩子的訓練盲目散亂，教授內容的隨意性。

　　3、教育一致性的原則。

　　孩子的家庭內部成員（如：爸爸、媽媽、姥姥、姥爺，爺爺、奶奶等）的教育訓練理念和方法要一致，因為孤獨癥兒童對事物的理解和接受時(shí)間長(cháng)，是非分辯能力弱。如果家長(cháng)之間對孩子的態(tài)度和要求標準不一致，會(huì )讓孩子無(wú)所適從。長(cháng)期如此，孩子會(huì )在不同家長(cháng)面前有不同的行為表現，訓練效果相互抵消。很難養成良好的生活習慣和學(xué)習規范，會(huì )嚴重影響家庭訓練的成效。所以，孩子在進(jìn)行某一訓練項目前，家庭成員間要彼此協(xié)商，取得一致意見(jiàn)，并按統一的目標和態(tài)度去要求孩子。