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星兒變形記之聶政的遠(yuǎn)山（一）

2014/11/11 13:56:57 來(lái)源:中國(guó)孤獨(dú)癥支援網(wǎng) 作者:未知字體：大中小發(fā)表評(píng)論　打印此文

如果有一天我的理想被黑暗侵蝕，你是否愿意走進(jìn)扶我一把？

　　如果有一天我無(wú)力前行，你是否愿意陪我一個(gè)溫暖的午后？

　　如果有一天我問(wèn)你什么，你是否想到老師曾經(jīng)的莘莘教誨？

　　如果這是一個(gè)你不熟悉的家，你會(huì)不會(huì)把善良當(dāng)做路牌？

　　如果這是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，是否讓他微笑不在傍徨？

　　這是一個(gè)來(lái)自遠(yuǎn)山的孩子，他的世界需要我們送去陽(yáng)光和溫暖！

如果有一天我的理想被黑暗侵蝕，你是否愿意走進(jìn)扶我一把？

　　如果有一天我無(wú)力前行，你是否愿意陪我一個(gè)溫暖的午后？

　　如果有一天我問(wèn)你什么，你是否想到老師曾經(jīng)的莘莘教誨？

　　如果這是一個(gè)你不熟悉的家，你會(huì)不會(huì)把善良當(dāng)做路牌？

　　如果這是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，是否讓他微笑不在傍徨？

　　這是一個(gè)來(lái)自遠(yuǎn)山的孩子，他的世界需要我們送去陽(yáng)光和溫暖！

如果有一天我的理想被黑暗侵蝕，你是否愿意走進(jìn)扶我一把？

　　如果有一天我無(wú)力前行，你是否愿意陪我一個(gè)溫暖的午后？

　　如果有一天我問(wèn)你什么，你是否想到老師曾經(jīng)的莘莘教誨？

　　如果這是一個(gè)你不熟悉的家，你會(huì)不會(huì)把善良當(dāng)做路牌？

　　如果這是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，是否讓他微笑不在傍徨？

　　這是一個(gè)來(lái)自遠(yuǎn)山的孩子，他的世界需要我們送去陽(yáng)光和溫暖！

　　小聶政在南陽(yáng)老家

　　昨天是聶政從大山走進(jìn)學(xué)校上課的第一個(gè)周一，瑞曼的所有老師都相信這對(duì)于聶政來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的開始。為了小聶政能更好的適應(yīng)新的環(huán)境，瑞曼的老師也做了精心的準(zhǔn)備。為了讓大家更多的了解聶政每天的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，我們也會(huì)不斷與老師進(jìn)行溝通與交流，與大家互動(dòng)交流。對(duì)于小聶政的明天，我們將與您一起來(lái)關(guān)注！

　　瑞曼王亞萍老師在與小聶政一對(duì)一學(xué)習(xí)交流

瑞曼王亞萍老師下課后和小聶政手牽手走出教室

　　一：小聶政上課第一天遇到哪些問(wèn)題？他的表現(xiàn)怎么樣？

　　瑞曼王亞萍老師：小聶政現(xiàn)在主要問(wèn)題是對(duì)新的環(huán)境反應(yīng)很敏感，還不能控制自己的情緒，第一節(jié)課時(shí)一直在哭鬧，這可能是因?yàn)樗霸谀详?yáng)老家時(shí)，一直在家里，行為不受約束，現(xiàn)在來(lái)到瑞曼上學(xué)，要學(xué)會(huì)遵守課堂常規(guī)，比較不適應(yīng)，才會(huì)出現(xiàn)哭鬧和打滾不想在教室里的現(xiàn)象。

　　二：小聶政的語(yǔ)言基礎(chǔ)怎么樣？是否具有一定的理解能力和認(rèn)知能力？

　　瑞曼王亞萍老師：小聶政基本無(wú)語(yǔ)言表達(dá)能力，但在情境中偶爾有一些自發(fā)性的音節(jié)，如“爸，不”但不能聽指令發(fā)音。有氣流但運(yùn)用不好，舌位及上下頜關(guān)節(jié)僵硬，如不能正伸舌，左右擺舌及不能自如的張合嘴巴等。聶政目前只能聽懂簡(jiǎn)單的河南話，對(duì)普通話基本沒有反應(yīng)。有一定的理解能力，對(duì)一些簡(jiǎn)單的指令理解但不執(zhí)行。

　　三：小聶政是否具有一定的配合意識(shí)和參與意識(shí)？

　　瑞曼王亞萍老師：小聶政還不能配合老師做一些簡(jiǎn)單的事情，會(huì)用哭鬧來(lái)逃避上課。上課時(shí)一直望著窗外看車流馬路，持續(xù)一個(gè)半小時(shí)左右。由于剛從大山中走出來(lái)，對(duì)陌生的事物還是充滿好奇和求知欲，但對(duì)呆在房間里充滿焦躁，這些都需要以后的訓(xùn)練不斷得到提升。

　　四：在接下來(lái)的一周小聶政的訓(xùn)練重點(diǎn)有哪些安排？

瑞曼王亞萍老師：本周是小聶政入學(xué)的第一周，小聶政對(duì)新的環(huán)境反應(yīng)很敏感，有哭鬧現(xiàn)象。在這個(gè)過(guò)程中，主要是先讓孩子去適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，其次是配合意識(shí)的建立，針對(duì)讓小聶政適應(yīng)這環(huán)境，我采用的方法是在孩子進(jìn)入教室后，我忽視他充分給小聶政自由，讓他在自由自在的情景下去適應(yīng)這個(gè)環(huán)境。下午上課時(shí)小聶政的情緒和與老師的配合方面已經(jīng)有所改善。

　　五：瑞曼王亞萍老師對(duì)小聶政寄語(yǔ)：

　　從每個(gè)不同的孩子身上，我們都能看到不同的問(wèn)題，聶政是一個(gè)需要關(guān)愛和幫助的孩子，在教學(xué)訓(xùn)練中，我們應(yīng)給他更多的關(guān)愛和照顧。在這里我想對(duì)小聶政說(shuō)，也許你現(xiàn)在還無(wú)法懂得老師對(duì)你的期望有多大，但老師會(huì)每天陪伴你一起成長(zhǎng)，老師相信你在不久的明天一定會(huì)取得很大進(jìn)步。在這里也謝謝所有關(guān)心小聶政訓(xùn)練進(jìn)步的朋友，我們一起預(yù)祝小聶政早日康復(fù)，健康快樂(lè)！.

　　五：瑞曼王亞萍老師對(duì)小聶政寄語(yǔ)：

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Tags：聶政自閉癥