在日常與家長(cháng)的交流中，常常會(huì )聽(tīng)到這樣一些聲音“我在家里教孩子了呀，可是他根本不聽(tīng)我的”、“我讓孩子跟我一起做，無(wú)論我怎樣做，他就是不聽(tīng)我的話(huà)”、“無(wú)論我怎么樣他的注意力總是不集中”、“無(wú)論我怎樣，孩子就是不學(xué)”。我們的家長(cháng)，常常只是在一味的教，而常常忽略了，我們的孩子為什么而學(xué)。憑什么你讓孩子做什么，他就得跟著(zhù)你做?這里就涉及到一個(gè)關(guān)鍵因素“動(dòng)機”。

　　動(dòng)機，在心理學(xué)上一般被認為涉及行為的發(fā)端、方向、強度和持續性。動(dòng)機為名詞，在作為動(dòng)詞時(shí)則多稱(chēng)作“激勵”。激勵主要是指激發(fā)人的動(dòng)機的心理過(guò)程。通過(guò)激發(fā)和鼓勵，使人們產(chǎn)生一種內在驅動(dòng)力，使之朝著(zhù)所期望的目標前進(jìn)的過(guò)程。

　　轉換到我們的教學(xué)過(guò)程中，就是孩子當下的需求。例如：孩子餓了，想吃餅干，那么此刻，吃餅干就是孩子的動(dòng)機。孩子渴了，想喝水，那喝水就是動(dòng)機。當孩子看到了感興趣的玩具，那得到玩具就是動(dòng)機。甚至有的孩子喜歡被撫摸，那被別人撫摸就是他的動(dòng)機。我們的孩子生活在這個(gè)世界上，他們不是無(wú)欲無(wú)求的，他們的每個(gè)動(dòng)作，每個(gè)行為都是有目的的，有動(dòng)機的。

　　而我們要做的就是去觀(guān)察、尋找、激發(fā)孩子的動(dòng)機。

　　有動(dòng)機了，我們怎樣利用孩子的動(dòng)機開(kāi)始訓練了?在訓練以前，我們需要清楚的理解孩子的能力，然后開(kāi)始有針對的訓練。例如：一個(gè)自閉癥的孩子喜歡大人為他撓癢癢，我們可以利用他想被撓癢癢這個(gè)動(dòng)機來(lái)引導他學(xué)習，家長(cháng)可以一邊撓癢癢，一邊示范性地說(shuō)“撓癢癢”，然后，家長(cháng)停止撓癢癢和語(yǔ)言示范，示意讓孩子說(shuō)“撓癢癢”后，才用為他撓癢癢作為獎勵。當然，我們的目標一定是孩子通過(guò)少許努力就能辦得到的。如果孩子不會(huì )說(shuō)“撓癢癢”，我們可以將目標換成喊“媽媽”或者在引導下看向教者，就可為他撓癢癢。

　　我們很多家長(cháng)常常會(huì )走進(jìn)一個(gè)誤區，就是目標不切合孩子當下的能力，明明沒(méi)有語(yǔ)言卻要孩子仿說(shuō)短句，這樣長(cháng)時(shí)間訓練的后果是，孩子在生活中和你的溝通處處碰壁，使他們形成“習得性無(wú)助感”，長(cháng)此以往，他們會(huì )慢慢失去希望和動(dòng)力!

　　學(xué)習動(dòng)機是一個(gè)關(guān)鍵性行為，當我們不知道孩子的動(dòng)機的時(shí)候，我們可以使用以下幾種方法，快速的發(fā)現孩子的動(dòng)機。例如，我們可以利用“給孩子選擇的機會(huì )”來(lái)發(fā)現動(dòng)機，讓孩子在有好幾種玩具的教室里，或呈現孩子曾經(jīng)喜歡的物品，此刻孩子表現出十分喜愛(ài)的物品就是還是想要得到的，想得到心儀的玩具就是動(dòng)機，那心儀的玩具就可以作為增強物。我們也可以呈現玩具或物品的新奇玩法和功能來(lái)吸引孩子，激發(fā)孩子的興趣，誘發(fā)孩子的動(dòng)機。家長(cháng)要根據孩子的愛(ài)好，在家里準備各種有針對性、有教養目的的玩具，但是根據教育原則，家長(cháng)不能讓孩子無(wú)條件的接觸這些玩具，人們往往從行為的后果中學(xué)到知識技能，自閉癥孩子也不例外。問(wèn)題在于，家長(cháng)能否為某項任務(wù)，有條件的安排后果，即讓孩子作出部分努力后才能得到想要的玩具。家長(cháng)要讓孩子明白，他們必須用自己的語(yǔ)言或某項行為來(lái)?yè)Q取他們喜愛(ài)的物品或活動(dòng)。

　　希望我們可以在生活中有效的利用孩子的各種動(dòng)機，讓我們的孩子取得更大的進(jìn)步!以上只是我教學(xué)中的一點(diǎn)小心得，在此與大家分享!