加緊復習、緊張考試、忐忑等待……6月份對于大多數參加高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)煎熬的月份。但對于同是高三學(xué)生的范之舟來(lái)說(shuō)，這些都不是困擾。因為，早在高考之前，他就提前拿到了一所高校的錄取通知書(shū)。

　　提前被高校錄取的事情并不少見(jiàn)，但范之舟的經(jīng)歷卻非同一般。因為范之舟除了是高三生之外，還有一個(gè)特殊的身份：自閉癥患者。今年，他順利通過(guò)藝考，又通過(guò)了高校的自主招生考試，讓很多人為他高興。

　　范之舟的學(xué)習經(jīng)歷是怎樣的？他的成長(cháng)經(jīng)歷對于其他自閉癥患兒家庭有什么借鑒呢？連日來(lái)，記者進(jìn)行了采訪(fǎng)。

　　A患有自閉癥的他，藝考、自主招生考試都過(guò)了

　　“能彈一曲嗎？”“是！”一邊答應著(zhù)，范之舟一邊在鋼琴前端正地坐下。行云流水的音樂(lè )在他指尖緩緩流淌，是理查德·克萊德曼的《秋日私語(yǔ)》，這是他最喜歡的曲子。

　　6月10日下午，范之舟像往常一樣，在山西方舟自閉癥康復研究院的琴房練琴。從6歲多開(kāi)始學(xué)習彈鋼琴，至今他已經(jīng)堅持了12年。剛學(xué)彈琴的時(shí)候，和他一起學(xué)琴的小朋友都已經(jīng)能流暢地彈曲子了，他還手指僵硬，拳不出老師要求的手形。12年來(lái)，他每天至少彈一個(gè)小時(shí)的琴。堅持不懈，反復練習，他的技藝一點(diǎn)一點(diǎn)地提高著(zhù)。說(shuō)起這12年的學(xué)琴經(jīng)歷，范之舟只說(shuō)了兩個(gè)字：“辛苦！”

　　范之舟是在太原市實(shí)驗中學(xué)就讀的中學(xué)。據了解，班里和他一起參加高考藝術(shù)類(lèi)考試的還有其他同學(xué)，但成績(jì)出來(lái)，有的藝術(shù)類(lèi)考試沒(méi)有通過(guò)，但他通過(guò)了。其實(shí)，除了彈鋼琴之外，范之舟還有許多其他的愛(ài)好，吹葫蘆絲、玩電腦、打乒乓球、旅游，電腦輸入速度快得驚人。

　　藝考通過(guò)后，他又通過(guò)了山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的自主招生考試，并于5月份拿到了學(xué)院發(fā)下來(lái)的錄取通知書(shū)。高考，在他身上，早早就塵埃落定。

　　或許有人會(huì )說(shuō)，他考的不是名牌院校，但他和父母對此結果都表示滿(mǎn)意。

　　“你這樣的，還上什么學(xué)。”范之舟的母親范俊娥在回憶范之舟的學(xué)習經(jīng)歷時(shí)，談及外界對孩子的不理解。她認為，每個(gè)孩子都有成長(cháng)和發(fā)展的需求，不是所有孩子上學(xué)的目的都是為了考個(gè)好大學(xué)，找份好工作，“我孩子不為找工作，只為發(fā)展自己而來(lái)。”父親范世祿對于孩子的大學(xué)，并沒(méi)有太多的要求，他說(shuō)：“我希望他能像正常孩子一樣，度過(guò)幾年大學(xué)生活。”

　　B自閉癥孩子上學(xué)，是一件比較難的事兒

　　自閉癥的典型癥狀有言語(yǔ)障礙、興趣狹窄、行為刻板、孤獨離群、封閉自我、智力異常等,許多患者還同時(shí)伴有沖動(dòng)、易激怒等情感癥狀。如今的范之舟能很好地控制自己的情緒，能與外界進(jìn)行交流，但曾經(jīng)，這些癥狀在他身上也有一些表現。比如，范之舟曾做過(guò)智商測試，只有52。

　　智商只有52，被鑒定為典型自閉癥患者的范之舟，上學(xué)經(jīng)歷了一番波折。如今，回憶起之前的經(jīng)歷，范世祿說(shuō)，不容易，但運氣比較好，小學(xué)、初中、高中都順利讀下來(lái)了。

　　拿到大學(xué)錄取通知書(shū)后，范之舟曾經(jīng)寫(xiě)了一篇《我的成長(cháng)經(jīng)歷》，他回憶說(shuō)，他曾經(jīng)被兩所小學(xué)“拒絕”，一次是因為他報名時(shí)吃了校長(cháng)辦公桌上的豆腐干，一次是因為母親感覺(jué)到學(xué)校老師排斥孩子。幸運的是，還是有小學(xué)接收了他，“小學(xué)里，我獲得了巨大的成功，還得到了老師的表?yè)P和同學(xué)的羨慕。”他在文章里這樣寫(xiě)道。作為母親，范俊娥的記憶就有些不那么美好，孩子上小學(xué)的幾年，她總是戰戰兢兢如履薄冰，擔心孩子被趕出校門(mén)。

　　范俊娥是太原市實(shí)驗中學(xué)的老師，范之舟以不錯的成績(jì)從小學(xué)畢業(yè)后，進(jìn)入了她任教的學(xué)校。有老師和同學(xué)的包容和幫助，初中帶給母子倆的回憶都是美好愉悅的。

　　范之舟初中畢業(yè)后，按照當時(shí)的政策，經(jīng)申請，被批準留在學(xué)校以借讀生的身份繼續讀書(shū)。高一高二，范之舟的學(xué)習生活還比較順利，老師和學(xué)生都是包容的、友善的。但隨著(zhù)高三的到來(lái)，學(xué)生們的焦慮、緊張情緒越來(lái)越多，在第一個(gè)學(xué)期，范之舟遭遇了一次“危機”：因為一件小事，再加上高考帶來(lái)的壓力，班里十多名學(xué)生的家長(cháng)聯(lián)名給學(xué)校寫(xiě)信，要求范之舟退學(xué)。

　　但范之舟并不愿意在家復習，他希望能在學(xué)校讀完高三。多次交流后，作為一個(gè)母親，范俊娥對范之舟提出要求，必須更加自律和克制。作為一名老師，范俊娥去給同學(xué)解釋、賠情、道歉，又向家長(cháng)求情，甚至哭著(zhù)去求家長(cháng)。最終，這個(gè)班的同學(xué)和老師達成一致，愿意幫助范之舟在學(xué)校和大家一起度過(guò)高三時(shí)光。

　　6月6日，范之舟和所有同學(xué)一起離校，同學(xué)們去參加高考，已拿到通知書(shū)的他則回家繼續學(xué)習、練琴，還會(huì )去做一些公益活動(dòng)。

　　在接受記者采訪(fǎng)時(shí)，雖然是第一次見(jiàn)面，但他態(tài)度平和，有問(wèn)必答，除卻言語(yǔ)有些簡(jiǎn)潔外，和其他男孩兒沒(méi)什么兩樣。6年小學(xué)、6年中學(xué)，在普通學(xué)校里和其他孩子一起讀書(shū)，除了學(xué)習成績(jì)，這也是他的重要收獲之一。

　　C對于未來(lái)，父母沒(méi)有太多擔憂(yōu)

　　“希望我將來(lái)能獨立，能有一份滿(mǎn)意的工作，能成家，能周游世界。”對于未來(lái)，范之舟這樣暢想。

　　“相信他能養活自己，給我們養老也沒(méi)有問(wèn)題的。”范世祿對于未來(lái)，也沒(méi)有什么擔憂(yōu)。

　　上高中時(shí)，范之舟每天上午到太原市實(shí)驗中學(xué)讀書(shū)，下午在位于平陽(yáng)南路與南中環(huán)交叉口附近的山西方舟自閉癥康復研究院進(jìn)行訓練。每天，范之舟都是自己獨自乘坐公交車(chē)來(lái)往。平時(shí)，他可以一個(gè)人去買(mǎi)菜，去藥店買(mǎi)藥。“高中畢業(yè)了，辦離校手續對他來(lái)說(shuō)有些復雜，但其他簡(jiǎn)單一些的事情，他都能自己辦。另外，還沒(méi)有讓他獨立去醫院看過(guò)病，這個(gè)將來(lái)也要嘗試。”

　　進(jìn)步是一點(diǎn)一點(diǎn)的。范之舟喜歡看車(chē)展，也喜歡用相機把自己認為美的東西拍下來(lái)。“剛開(kāi)始，他拍的畫(huà)面比較雜亂，后來(lái)，畫(huà)面就干凈了，只有車(chē)。車(chē)展上那么多人，要想拍到干凈的畫(huà)面就必須讓別人讓開(kāi)一些，一開(kāi)始我幫他跟別人說(shuō)，后來(lái)就讓他自己去交涉。”范世祿說(shuō)，第一次，之舟會(huì )直接去拉別人的胳膊，他提醒后就沒(méi)有那么魯莽了，“每次就讓他自己去，也不知道他怎么交涉的，反正每次都成功了。”范世祿在慢慢放手，再后來(lái)，之舟再去看車(chē)展的時(shí)候，他會(huì )讓別人陪之舟去。

　　“可能因為自閉癥的緣故，他們沒(méi)有那么多亂七八糟的想法，如果家長(cháng)能堅持對他們進(jìn)行訓練，教他們生活的技能，比如買(mǎi)菜、做飯等，他們完全能養活自己，也能給父母養老。”范世祿說(shuō)，之舟電腦錄入速度很快，將來(lái)可以去文印店之類(lèi)的地方工作，也可以去做收發(fā)報紙這樣比較簡(jiǎn)單一些的事情，作為家長(cháng)，不要總覺(jué)得孩子要做多么偉大的事情，要掙多少錢(qián)，適合孩子的才是最好的。

　　D家有自閉癥孩子，家長(cháng)該做哪些事兒

　　目前，對于自閉癥的發(fā)病率，國內尚無(wú)統一說(shuō)法。有兒科醫院摸底調查，僅在正常學(xué)校中就讀的6-12歲學(xué)生中的患病率就達到了0.41%；有調查報告稱(chēng)，自閉癥在我國的發(fā)病率達到1%；還有一些調查認為，自閉癥的發(fā)病率為千分之六。范世祿說(shuō)，目前對山西自閉癥孩子的數量還沒(méi)有詳細統計，但按照發(fā)病率1/150來(lái)算，這個(gè)數目不小了。僅省兒童醫院，每年就會(huì )接診200名左右的自閉癥孩子。

　　范世祿除了是一個(gè)自閉癥患者的父親，他還是山西方舟自閉癥康復研究院的負責人。當初，為了給孩子提供一個(gè)好的康復環(huán)境，他辭掉工作、借錢(qián)辦起了康復研究院。范之舟考上大學(xué)了，有自己的特長(cháng)，也能和外界進(jìn)行交流。這些和范世祿、范俊娥對自閉癥的研究分不開(kāi)。

　　那么，對其他自閉癥孩子家長(cháng)，他們有哪些建議呢？

　　“對自閉癥孩子的康復訓練，主要是訓練他們的聽(tīng)指令能力、自理能力和表達能力。”范世祿說(shuō)，作為家長(cháng)，一定要堅持，這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。另外，自閉癥的特征之一就是社交障礙，但人的行為是在社會(huì )中發(fā)生的，孩子學(xué)習也要到社會(huì )中去，家長(cháng)需要做的是在旁邊靜靜地觀(guān)察，在他們遇到問(wèn)題的時(shí)候，幫助他們去分析，教會(huì )他們正確的表達方式，讓孩子學(xué)會(huì )在社會(huì )當中去生存。

　　“理解別人。比如，之舟去拍車(chē)展，等車(chē)展快結束人少了的時(shí)候去拍，而不是人多時(shí)候去拍。比如，去年之舟被眾多學(xué)生家長(cháng)聯(lián)名勸退的時(shí)候，我們首先理解其他學(xué)生和家長(cháng)的想法，也知道自家孩子帶給他們的困擾，然后他媽媽去給學(xué)生送書(shū)本、免費給學(xué)生補課，做了自己能做的事情，最終也得到了其他家長(cháng)的諒解。”范世祿說(shuō)，他平時(shí)會(huì )接觸很多自閉癥孩子的家長(cháng)，有的家長(cháng)在知道孩子得了自閉癥以后，只希望別人理解自己，卻不去理解別人，不能設身處地替別人想，這樣就會(huì )出現矛盾，別人會(huì )想，我為什么一定要理解你包容你。還有的家長(cháng)會(huì )借著(zhù)孩子有病這件事，到處求助、哭窮，“本來(lái)大家是同情的，卻因為這些不當行為產(chǎn)生了厭煩心理。所以，作為家長(cháng)，不能讓大家因為我們的行為，而討厭我們的孩子。”

　　“理念問(wèn)題，孩子首先是自家孩子，其次才是特殊孩子。家長(cháng)要尊重他們、支持他們。有的家長(cháng)太焦慮了，孩子做出什么行為，他馬上覺(jué)得孩子是因為自閉癥才這樣，其實(shí)，對正常孩子來(lái)說(shuō)，三四歲、五六歲，他們也會(huì )不聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)，也會(huì )常常做些讓家長(cháng)抓狂的事情。”范世祿說(shuō)，之舟還有個(gè)妹妹，在妹妹的眼里，哥哥和其他人沒(méi)有什么不同。有的人生了老二，就希望將來(lái)自己老了之后，讓老二去照顧老大，但他們從來(lái)不對女兒說(shuō)這樣的話(huà)，平時(shí)也會(huì )讓之舟去照顧妹妹，讓兄妹倆有相互扶持的概念。

　　E　自閉癥孩子的教育，希望能得到接受和包容

　　在初中的時(shí)候，范之舟曾經(jīng)先后喜歡上了兩個(gè)極為關(guān)心他的女同學(xué)，鬧了一些戀愛(ài)風(fēng)波。和記者交談時(shí)，他會(huì )暢想未來(lái)的生活，要成家、要養家、要周游世界。在微信朋友圈里，范之舟會(huì )寫(xiě)下自己對體育比賽、時(shí)事政治的看法，會(huì )發(fā)照片，記錄自己的生活狀態(tài)……如果忽略他是一個(gè)自閉癥患者的身份，他和其他正常孩子并沒(méi)有什么不同。

　　“現在的之舟，在學(xué)校就是一個(gè)普通的同學(xué)，有同學(xué)喜歡同情幫助他，有同學(xué)反感討厭不想容納他。他也折中地存在著(zhù)一些想法，一方面糾結著(zhù)自己，委曲求全；另一方面克服自己，戰勝自己，堅持著(zhù)自己。他和環(huán)境保持了一種平衡。”范俊娥說(shuō)，但這種看上去的平衡是脆弱的，而且，這種平衡有一個(gè)強大的支撐，他媽媽是學(xué)校老師，他是教工子弟。對于更多自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，能隨班就讀、享受教育融合是一件更加艱難的事情。

　　2014年，我國發(fā)布了《特殊教育提升計劃（2014-2016年）》，中國將擴大殘疾兒童少年義務(wù)教育規模，盡可能在普通學(xué)校安排殘疾學(xué)生隨班就讀。范世祿說(shuō)，據他所知，目前很多小學(xué)依然不愿意接納自閉癥孩子隨班就讀，覺(jué)得會(huì )影響分數，這在應試教育下是難免的。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，打破阻礙自閉癥孩子融合的銅墻鐵壁，是一個(gè)艱難的過(guò)程，但作為家長(cháng)，必須爭取孩子上學(xué)的權利，讓孩子走得更遠。