“語(yǔ)言訓練”容易被人理解為讓孩子坐在對面，教他說(shuō)“a’’、“o’’、“e’’，或者“蘋(píng)果’’、“書(shū)包’’及“我要吃蘋(píng)果’’。實(shí)際上，只有對于語(yǔ)言基礎很弱，還不能做有意識發(fā)音，或只有少量發(fā)音的自閉癥兒童，才做這種一對一、面對面的訓練。即使是訓練這類(lèi)自閉癥兒童，也要大量地利用多種活動(dòng)及日常生活的場(chǎng)景。

　　(1)增加和創(chuàng )造交流機會(huì )：在日常生活中，不要以為孩子不會(huì )說(shuō)話(huà)就不再對他說(shuō)話(huà)，恰恰相反，要更多地尋找與他說(shuō)話(huà)的機會(huì )。例如：在帶孩子去洗手時(shí)不要拉著(zhù)他就去，可以先問(wèn)他：“手臟了怎么辦?”“——洗手”。洗完之后再問(wèn)：“剛才干什么了?”“——洗手了。”

　　(2)對于完全沒(méi)有語(yǔ)言表達能力的孩子，可以在開(kāi)始的階段用簡(jiǎn)明的話(huà)將答案說(shuō)出來(lái)(不提問(wèn)題)，即在每一個(gè)動(dòng)作環(huán)節上伴隨語(yǔ)言描述，如：“洗手去”、“打開(kāi)”、“搓一搓”、“沖一沖”、“擦手”、“毛巾”、“掛起來(lái)”、“回去”等等。

　　(3)在日常生活中可以找出許多與孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流的機會(huì )。盡管在初始階段，往往是家長(cháng)在“自問(wèn)自答”，但這正是讓孩子認識語(yǔ)言作用的開(kāi)始。舉例如下：

　　當看到孩子的手臟了的時(shí)候，就應當看著(zhù)他的眼睛，說(shuō)：“手怎么了?”然后等待他回答：“臟了。”也可以在等待幾秒鐘后提示他或告訴他“臟了”。

　　然后問(wèn)：“臟了怎么辦?”等待他回答：“洗一洗”。

　　然后再問(wèn)：“在哪里洗手?”等待回答：“在廁所”。

　　然后指引廁所的方向，讓他走在前面，去洗手處。

　　在洗手時(shí)，遵循同樣的原則，問(wèn)“洗手要先干什么?”一“擰開(kāi)水龍頭”一“還要干什么?”一“打肥皂”一“打肥皂后怎么辦”一“搓一搓”一“看到什么了?”一“泡泡”一“泡泡什么顏色?”一“白色”一“現在要干什么?”一“沖一沖”一“關(guān)上水龍頭”一“拿毛巾”一“擦一擦”一“放回去”一“洗完手去哪里?”一“去客廳”。