任衛紅教孤獨癥孩子學(xué)搭積木。

　　“來(lái)，牽著(zhù)我的手，腳尖對著(zhù)腳后跟，沿著(zhù)直線(xiàn)往前走。”任衛紅扶著(zhù)12歲的楊浩（化名）進(jìn)行運動(dòng)感覺(jué)統合訓練，邊走邊提醒。小楊浩踩著(zhù)地上的一條直線(xiàn)搖搖晃晃、一步一步往前挪。七八米的距離來(lái)回練習，任衛紅不厭其煩。

　　楊浩是一名孤獨癥孩子，目前正在北京新智心語(yǔ)孤獨癥兒童康復中心接受康復訓練。任衛紅是楊浩的教學(xué)老師。

　　22歲的任衛紅是“90后”，畢業(yè)于湖南衡陽(yáng)幼兒師范學(xué)校，在北京正式當“特教老師”快兩年了。3年前，19歲的任衛紅懷揣一本教師資格證書(shū)進(jìn)京找工作。第一份工作是在學(xué)院路的一個(gè)小區做家教，教一名孤獨癥兒童。從那時(shí)起，任衛紅開(kāi)始了解孤獨癥兒童的基本特征和康復訓練方法，一點(diǎn)一滴地幫患兒培養正常思維和生活習慣，做孩子的知心姐姐。

　　前年7月，任衛紅來(lái)到新智心語(yǔ)康復中心，每天面對更多的孤獨癥孩子。從早上8點(diǎn)半開(kāi)始上課，到下午5點(diǎn)半結束，任衛紅和其他教學(xué)老師一起，每隔半小時(shí)更換一次課程。從溝通課、音樂(lè )課到語(yǔ)言認識課、運動(dòng)感覺(jué)綜合訓練課，任衛紅輾轉幾個(gè)教室，沒(méi)有片刻空閑。由于孤獨癥兒童對外界事物不感興趣、不主動(dòng)與人交流、語(yǔ)言發(fā)展遲緩，任衛紅每上一次課、每講一個(gè)內容，都要重復許多遍，常常說(shuō)得口干舌燥、頭昏腦漲。但即使這樣，任衛紅每天仍然耐心地對待每一個(gè)孩子。她說(shuō)“自己最開(kāi)心的時(shí)候是看到孩子們又學(xué)會(huì )了一句話(huà)、又掌握了一種正常的生活行為。”

　　今年春節回湖南老家過(guò)年，任衛紅看到幾個(gè)上幼兒園的侄兒侄女活潑、乖巧、能歌善舞，便情不自禁地夸贊他們。沒(méi)想到小家伙們說(shuō)：“這有什么稀奇？我們幼兒園的小朋友人人都會(huì )。你真是少見(jiàn)多怪。”事后想想，她覺(jué)得這恐怕與自己一直從事孤獨癥兒童的“特殊教育”有關(guān)。對于發(fā)育正常、心智健全的侄兒侄女而言，“說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字、跳舞”再平常不過(guò)了。任衛紅希望自己教的楊浩有一天也能像侄兒侄女一樣寫(xiě)一手好字、唱一首動(dòng)聽(tīng)的兒歌、跳一段優(yōu)美的舞蹈。