原標題：“星星兒”6年變成“陽(yáng)光少年”

“這孩子從小和大人很少有眼神交流，到了兩歲時(shí)仍不會(huì )說(shuō)話(huà)。”劉婆婆講起孫子明明的過(guò)去時(shí)仍止不住掉淚。

她告訴武漢晚報記者，一開(kāi)始家人同明明說(shuō)話(huà)時(shí)，明明都毫無(wú)反應。以為孩子聽(tīng)力不好，他們還輪流在孩子耳邊，逐漸提高分貝地呼喊他的名字，可孩子的眼神從來(lái)不在他們身上，如同聾人一般。蹊蹺的是，他們如果用筷子敲碗引逗他，明明就會(huì )投來(lái)目光。

過(guò)了不久后，明明開(kāi)始在家中轉圈，常常連轉五六十個(gè)也不帶停，一家人看著(zhù)都“頭暈眼花”。一邊轉圈，明明還一邊發(fā)出尖銳的嘶吼，根本停不下來(lái)。

劉婆婆說(shuō)，孩子還有一個(gè)特點(diǎn)：在外受了欺負后，從來(lái)不會(huì )告訴家人，唯一的“發(fā)泄”就是在小區的草地上打滾，“回家時(shí)常常帶著(zhù)一身草根。”

“這孩子恐怕是自閉癥。”一位鄰居猜測。劉婆婆一家這才將孩子帶到武漢市兒童醫院就診。經(jīng)過(guò)多次檢測，明明被診斷為自閉癥。這讓一家人如遭晴天霹靂。

劉婆婆說(shuō)，當時(shí)有人告訴他，自閉癥的孩子“就像‘苕’一樣，治不好。”這讓愛(ài)孫心切的劉婆婆在家癱軟了幾天無(wú)法起床。明明的父母也沒(méi)日沒(méi)夜地哭。

父親辭職到康復門(mén)診陪讀

“不能讓孩子‘破罐子破摔’。”只有中專(zhuān)文憑的明明爸爸辭掉了化工廠(chǎng)的工作。在打聽(tīng)到梨園醫院幼兒園（現武漢麟潔兒童心理康復門(mén)診部）可以進(jìn)行康復訓練后，明明爸爸來(lái)到醫院附近的城中村，租下了一個(gè)二十多平方米的房子，開(kāi)始了艱苦漫長(cháng)的陪讀。

劉婆婆告訴記者，明明爸爸早上6點(diǎn)起床給孩子做早飯，然后花個(gè)把小時(shí)招呼孩子起床、穿衣、喂飯，7點(diǎn)多出門(mén)送孩子上學(xué)。中午的時(shí)候，明明爸爸再前往學(xué)校，陪同孩子吃飯，隨后再自己回來(lái)。晚飯時(shí)間時(shí)，則再次到學(xué)校接明明。

在學(xué)校里，明明進(jìn)行了系統的平衡、言語(yǔ)功能訓練：倒坐在滑滑梯上下滑，低頭趴在健身球上練習爬行等。這些簡(jiǎn)單的訓練卻對注意力不集中的明明來(lái)說(shuō)十分困難，特別到了冬天時(shí)，明明就會(huì )犯懶不愿上學(xué)，這時(shí)候明明的父親十分堅決：“不能放棄”。

無(wú)論寒暑、無(wú)論刮風(fēng)下雨，明明父親從未讓孩子中斷過(guò)一天的訓練，只在過(guò)年時(shí)，讓孩子“休息”幾天。

令明明爸爸欣慰的是，堅持訓練了3年后，明明大聲叫出了“爸爸”。這讓明明爸爸更加堅定了讓孩子成為正常人的信心。

老師同學(xué)給予“無(wú)痕關(guān)愛(ài)”

在梨園醫院幼兒園訓練6年后，8歲的明明已經(jīng)能夠簡(jiǎn)單的對話(huà)。這時(shí)，明明爸爸又產(chǎn)生了一個(gè)“非分”的念頭，讓孩子上正常小學(xué)。

當時(shí)，他們來(lái)到了離家最近的臺北路學(xué)校，抱著(zhù)“碰一鼻子灰”的心態(tài)找到了劉永勝校長(cháng)。令他們意外的是，校長(cháng)二話(huà)不說(shuō)接受了明明：“無(wú)論什么孩子都有享受同等教育的權利，我們不能排斥這些孩子。”

而明明進(jìn)入學(xué)校后的一些表現，卻讓老師很頭疼：上課時(shí)無(wú)緣無(wú)故起身，在教室里來(lái)回踱步；無(wú)緣無(wú)故發(fā)笑或者眼神飄離。老師們摸索出一個(gè)好方法：“明明其實(shí)有判斷能力，所以要訓練他控制自己。所以他一旦有‘出位’的舉動(dòng)，老師們就會(huì )到他身邊，摸一摸頭，摸一摸手，用‘正面刺激’告訴他這樣不對。”明明在進(jìn)行了數次同一動(dòng)作的感知后，就會(huì )“條件反射”地進(jìn)行自控。

明明現在的班主任趙娟老師是個(gè)有心人，她在班級設立幫扶小組——明明有任何需要，小組里的同學(xué)都要第一時(shí)間到明明身邊進(jìn)行幫助。

雖然心是好的，可小組的同學(xué)也會(huì )辦一些“錯事”。

趙娟說(shuō)，有一次，她發(fā)現明明趴在桌子上哭，周?chē)瑢W(xué)的勸說(shuō)壓根無(wú)效。仔細詢(xún)問(wèn)才知道，體育課上明明想參與籃球比賽，同學(xué)們怕他弄傷自己，便委婉告訴他“在旁邊休息一會(huì )”。可明明認為同學(xué)們“排斥”他，所以痛哭不已。

了解到這一情況后，趙娟便向身邊的同學(xué)詢(xún)問(wèn)：“有沒(méi)有人陪明明做其他運動(dòng)，慢跑或者是跳繩？”這時(shí)不少同學(xué)舉手，明明馬上恢復了笑顏。

次日一早，趙娟就給孩子們開(kāi)了一個(gè)會(huì )：“要不著(zhù)痕跡地關(guān)心，讓他感覺(jué)到自己是集體中正常一員，不是受人特殊‘優(yōu)待’或是刻意‘排斥’的成員。”

“教好特殊孩子更有成就感”

“每個(gè)老師都能教好一個(gè)正常的孩子，但教好一個(gè)特殊的孩子給我更多的成就感。”趙娟老師說(shuō)，明明的身高有1.7米，自己的孩子也有一米七幾，看到明明時(shí)仿佛也看到自己的孩子。明明手冷的時(shí)候，趙娟就會(huì )給他焐手；身體磕碰后變紅，趙娟也會(huì )給他吹一吹。每次明明交的作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，趙娟都會(huì )“狠狠”表?yè)P。

如今，經(jīng)過(guò)了小學(xué)6年，明明已經(jīng)變成了一名“陽(yáng)光少年”：能認識簡(jiǎn)單的語(yǔ)文漢字；進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀；可以給同學(xué)們講一兩百字的小故事；字寫(xiě)得工整漂亮，還參加了書(shū)法比賽。