發(fā)展遲緩或自閉癥兒童早期療育的介入取向，傳統上的作法是以行為改變技術(shù)，或是應用行為分析，針對兒童發(fā)展落后的部份，由治療師（或老師）主動(dòng)的規劃、安 排個(gè)別化的療育計劃與進(jìn)度，直接的進(jìn)行教導。傳統的行為改變技術(shù)，常面對無(wú)法引發(fā)兒童內在動(dòng)機的困境。原因是無(wú)法跟隨兒童的興趣進(jìn)行介入，介入的依據是治 療師的計劃。

美國長(cháng)期從事特殊兒童教育訓練的腦神經(jīng)科醫生Greenspan根據多年經(jīng)驗. 發(fā)展出「地板時(shí)間療法」的介入取向，和行為改變技術(shù)截然不同。他提出了「功能性情緒發(fā)展能力」的六個(gè)發(fā)階段，主張建立與兒童的 情緒分享與人際關(guān)系的連結，找出兒童許多無(wú)意義行為背后的意義，在意義的基礎上促進(jìn)兒童的溝通、互動(dòng)能力。使用跟隨兒童興趣的方式，自然提高了兒童在人際參與的動(dòng)機。