孤獨癥兒童與老師、家長(cháng)聯(lián)誼。

　　孩子們即將迎來(lái)新的學(xué)年，但對部分孤獨癥學(xué)生而言，能否重新回到校園，成為一個(gè)問(wèn)題。記者昨天從相關(guān)部門(mén)獲悉，一項名為“牽手星星兒——特殊教育支援服務(wù)”活動(dòng)，將可以為權利受損的孤獨癥兒童提供援助。

　　開(kāi)學(xué)前接到休學(xué)通知

　　今年讀初二的小林成了這個(gè)項目的受益者。

　　小林的媽媽正在為孩子讀初二做準備，前兩天突然收到學(xué)校的一份《協(xié)議》，提出因為小林是孤獨癥患者，根據規定，小林不能繼續在學(xué)校就讀，要求其休學(xué)。小林的媽媽十分苦惱，向深圳市職康殘疾人服務(wù)中心求助。

　　小林媽媽特別難過(guò)。從上幼兒園起，她與孩子經(jīng)歷了艱辛的求學(xué)路。

　　小林剛上小學(xué)時(shí)不太適應環(huán)境，校長(cháng)頂住壓力留下了他。現在小林好不容易上到初一，卻因為《殘疾人證》寫(xiě)著(zhù)“鑒定為精神殘疾壹級”，根據《深圳市學(xué)校安全管理條例》規定，顯然不適合繼續在學(xué)校就讀。

　　深圳市職康殘疾人服務(wù)中心高級教師顏家睦告訴記者，孤獨癥與精神分裂有本質(zhì)區別。孤獨癥患者從嬰兒時(shí)期起就對父母的呼喚、擁抱、親昵沒(méi)有回應，別人找他玩時(shí)表現躲避，總喜歡自己?jiǎn)为毣顒?dòng)，幾乎不說(shuō)話(huà)。

　　市特殊需要兒童早期干預中心主任王堅介紹，孤獨癥是精神殘疾的一種，又稱(chēng)為自閉癥。自閉癥發(fā)病率占人口總數的萬(wàn)分之五至萬(wàn)分之十五；有數據顯示，２００６年我市有康復需求的孤獨癥人士約１０００人。

　　特殊學(xué)生有人陪讀

　　曉峰媽媽面臨選擇：開(kāi)學(xué)后讓孩子留在正常小學(xué)繼續讀書(shū)，還是送到元平特校。曉峰也是孤獨癥兒童，今年即將六年級，在深圳某公辦小校就讀。但曉峰從上學(xué)的第一天開(kāi)始到現在，一直有專(zhuān)人陪伴。

　　曉峰的媽媽說(shuō)，原以為孩子在正常學(xué)校上學(xué)能夠增加與其他孩子的正常交流，但其他孩子還是很難接納曉峰。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，所學(xué)知識難度也在增加，而曉峰的智力水平不可能與正常孩子一樣，這種學(xué)業(yè)的壓力也令曉峰媽媽只能無(wú)奈考慮選擇離開(kāi)。

　　顏家睦介紹，有２５％至３０％的自閉癥孩子智力是完全沒(méi)有問(wèn)題的，只是存在注意力不集中與人溝通交往障礙等行為問(wèn)題。絕大部分自閉癥孩子通過(guò)學(xué)前訓練后可以隨班就讀。

　　然而對于多數普通學(xué)校來(lái)說(shuō)，接納自閉癥的孩子需要勇氣，他們不僅可能給教學(xué)帶來(lái)干擾，增加老師的工作量，影響班級各種評優(yōu)，很多健全兒童的家長(cháng)也認為，有這樣的孩子作為同學(xué)，不利于健全孩子的學(xué)習。

　　權益受侵犯可獲資助

　　為保障小林的受教育權利，深圳市職康殘疾人服務(wù)中心專(zhuān)門(mén)安排教師追蹤隨訪(fǎng)，隨時(shí)協(xié)助。

　　據市職康殘疾人服務(wù)中心負責人譚志芬介紹，近兩年，深圳市職康殘疾人服務(wù)中心專(zhuān)門(mén)組織特殊教育教師、社工、康復治療師等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，為像小林一樣在普通幼兒園、中小學(xué)隨班就讀的１００名孤獨譜系障礙兒童、智力障礙兒童等特殊兒童提供家庭教育指導、學(xué)校教育咨詢(xún)、學(xué)習和心理輔導等特殊教育支援服務(wù)，保障他們的權利。這項名為“牽手星星兒——特殊教育支援服務(wù)”活動(dòng)被列為２０１０年深圳關(guān)愛(ài)行動(dòng)重點(diǎn)項目。

　　經(jīng)過(guò)他們的溝通，小林所在的學(xué)校正確認識了孤獨癥的特點(diǎn)，主動(dòng)取消了勸其退學(xué)的通知。

　　深圳市孤獨癥研究會(huì )的廖艷輝介紹，孤獨癥兒童隨班就讀存在進(jìn)不去、留不住、學(xué)不好的現狀，而發(fā)達國家和地區往往會(huì )在有孤獨癥兒童的學(xué)校配置社工、特殊教師，進(jìn)行個(gè)案支援、教師支援、同伴支援、教材支援，讓就讀的孩子在享受正常教育的同時(shí)，得到個(gè)性化的援助。