摘要：通過(guò)家訪(fǎng)得知自己的班級里有一個(gè)存在心理問(wèn)題的新生，在與該生一起度過(guò)的兩個(gè)多月的時(shí)光中發(fā)生著(zhù)各種各樣的事情。作為班主任采取各種方法，利用家校的合力促使孩子取得了一些進(jìn)步。一、傾注愛(ài)心，為其排難；二、發(fā)揮集體力量，使其快樂(lè )成長(cháng)；三、增強與隨班就讀生家長(cháng)的合作，形成教育合力；四、喜獲進(jìn)步，家長(cháng)、學(xué)生和老師露出笑容。孩子的進(jìn)步是我最大的成績(jì)，隨班就讀工作是一個(gè)長(cháng)期的堅持不懈的工作，我的教育責任更是重于泰山。我會(huì )在今后的“隨班就讀”工作中，總結優(yōu)點(diǎn)與不足，講究更為科學(xué)的管理方法，進(jìn)一步發(fā)掘和引導隨班就讀學(xué)生的學(xué)習意識、學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣，反復總結，不斷探索，使這些擱淺之舟駛離淺灘，躲避暗礁，戰勝激流，揚帆遠航。

　　關(guān)鍵詞：傾注愛(ài)心,集體力量,教育合力

　　正文：在我們的教育對象中，有一部分學(xué)生因為這樣或那樣的因素，在學(xué)習方面有障礙，自然而然成了隨班就讀的學(xué)生。以全納教育理念來(lái)看，每個(gè)兒童都有受教育的基本權利，每個(gè)兒童都有其獨特的個(gè)性、興趣、愛(ài)好和學(xué)習的需要，因此，教育要考慮到兒童的不同特點(diǎn)和差異。對這些學(xué)生作為班主任更要關(guān)注他們健康發(fā)展。

　　今年我新接的一年級班里有這樣一個(gè)女孩子叫*同學(xué)。暑假家訪(fǎng)中得知，由于孩子快到了上學(xué)的年齡，去年爸爸媽媽就把孩子從爺爺奶奶家接到自己的身邊上幼兒園。上了兩個(gè)月幼兒園，父母又為其轉入到一個(gè)更好的幼兒園。在和孩子的近距離接觸過(guò)程中，家長(cháng)發(fā)現了孩子身上存在很多不良習慣，于是對其嚴加管教。聽(tīng)媽媽說(shuō)她以前和爺爺奶奶生活在一起，由于爺爺奶奶身體不好幾乎很少出屋，使得孩子也很少接觸到外人。兩次幼兒園的變化、家庭環(huán)境的變化、離開(kāi)了爺爺奶奶的保護傘，面對的是嚴厲管教的父母，這些變化使得孩子越來(lái)越不愛(ài)說(shuō)話(huà)，直至不會(huì )說(shuō)話(huà)，最嚴重的時(shí)候達到了不能閉眼睡覺(jué)。為此家長(cháng)四處求醫，跑遍了京城醫院，用爸爸的話(huà)說(shuō)：“不怕您笑話(huà)，我們連精神病醫院都去了。”最后診斷為“情緒障礙”。于是孩子接受了各種心理治療，通過(guò)家長(cháng)不懈的努力，孩子慢慢地有了好轉，到現在基本處于正常的成長(cháng)階段。媽媽希望孩子能夠練得皮實(shí)一些，臉皮稍微厚一些，能夠經(jīng)受得起批評和挫折。最大的希望就是希望孩子能健康快樂(lè )的成長(cháng)。看到這個(gè)孩子時(shí)，給我的第一印象就是真小，像個(gè)幼兒園的孩子。個(gè)子身材小、說(shuō)話(huà)慢慢的。見(jiàn)了就想低聲哄著(zhù)她說(shuō)話(huà)，恐怕會(huì )嚇到她、怕她聽(tīng)不懂我說(shuō)話(huà)的感覺(jué)。但是據媽媽說(shuō)她學(xué)習東西還可以，認識一些字，寫(xiě)字不行，筆畫(huà)也不會(huì )寫(xiě)。10以?xún)鹊募訙p法不是非常熟練，20以?xún)鹊募訙p法有些困難。正在學(xué)習鋼琴，喜歡唱歌和游泳。家訪(fǎng)中我告知家長(cháng)都應該掌握哪些知識，提了一些具體的輔導方法。

　　一、傾注愛(ài)心，為其排難

　　對于隨班就讀的學(xué)生，她的內心比較脆弱，內心很孤獨，沒(méi)有知心朋友，自卑心理很強，還很自閉。針對這些現象，我覺(jué)得她更需要關(guān)愛(ài)，蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，"沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。"那么我該如何走近她，關(guān)愛(ài)她呢？課堂教學(xué)中，我用關(guān)切的眼神，甜美的微笑給她以鼓勵。用親切的口氣、友善的態(tài)度讓她感到溫暖。

　　一次上課，她又在走神，我讓拿出語(yǔ)練讀一道題的題目要求，她的桌子上還是數學(xué)小狀元。每次都是提醒她，喊她的名字并指給她。這次我沒(méi)等她，就讓大家一起讀了，她在小狀元上找不到讀的題，就著(zhù)急了，于是看見(jiàn)她又搓手又撓頭。我走過(guò)去告訴她是語(yǔ)練23頁(yè)，她翻到后平靜了下來(lái)。下課時(shí)我叫她過(guò)來(lái)對她說(shuō)：“遇到困難和事情不要著(zhù)急，自己解決不了的事情就舉手求助老師或同學(xué)。”我問(wèn)她“你現在還緊張嗎？”她搖頭并向我微笑

　　由于她動(dòng)手能力比較差，尤其是動(dòng)筆寫(xiě)作業(yè)對她來(lái)說(shuō)就是一大難題。起初我給同學(xué)們留寫(xiě)的作業(yè)，她都會(huì )聽(tīng)不到發(fā)呆，每次都會(huì )單獨告訴她，有時(shí)也讓同學(xué)指給她所要做的題。就連每天的記事本也是她一大難題，每次他拿給組長(cháng)檢查時(shí)，組長(cháng)都會(huì )和我說(shuō)：“老師，她寫(xiě)的是什么，我根本看不懂。”她寫(xiě)出來(lái)的都是看不懂的換七八糟的“象形文字”。后來(lái)對她的作業(yè)我都讓身邊的同學(xué)寫(xiě)完后給她講解并幫助她完成，記事本的內容盡可能讓她獨立完成，實(shí)在寫(xiě)不完有時(shí)同學(xué)幫她補齊，有時(shí)我放學(xué)陪她寫(xiě)完。為了能讓她開(kāi)心回家，我每天單獨送她離校時(shí)都會(huì )微笑著(zhù)對她說(shuō)：“給老師笑一個(gè)。”然后我倆拉著(zhù)手笑著(zhù)離開(kāi)教室。

        如今的她已經(jīng)在學(xué)校生活了兩個(gè)多月，每天她都在發(fā)生著(zhù)各種變化，期間有前進(jìn)的，也有退步的，總體的趨勢是在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一步步進(jìn)入正軌。

　　二、發(fā)揮集體的力量，使其快樂(lè )成長(cháng)  對隨班就讀學(xué)生，僅僅我們教育者在情感上關(guān)注她們是遠遠不夠的，對她們的教育需要在一個(gè)溫暖和諧的集體中實(shí)施。馬斯洛的需要層次論認為，人的需要包括生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現需要。隨班就讀學(xué)生作為社會(huì )個(gè)體之一，與一般學(xué)生相比，他們更需要集體的關(guān)懷和愛(ài)撫，這種需求在他們身上表現為希望同學(xué)能和自己良好相處，希望老師親切地與自己交談，用慈祥的目光注視自己。我們的集體如果對這些學(xué)生視而不見(jiàn)，不聞不問(wèn)，漠視了他們的存在，甚至歧視他們，往往會(huì )使一些孩子更加孤立起來(lái)。由于缺少交往，他們會(huì )錯誤地認為自己一無(wú)是處，沒(méi)人愛(ài)、沒(méi)人疼，導致自我封閉。因此，隨班就讀生教育的第一要點(diǎn)就是要我們的集體容納他們、關(guān)注他們，在集體中滿(mǎn)足隨班就讀生的安全需要。只有滿(mǎn)足隨班就讀生在集體中安全需要，才可能實(shí)現對她們的教育。  1、表?yè)P鼓勵，使其產(chǎn)生信心  我認為在集體中恰當而適時(shí)的表?yè)P鼓勵，能幫助隨讀生克服自卑心理，激發(fā)榮譽(yù)感和進(jìn)取心。平時(shí)我們要以放大鏡尋找隨讀生的閃光點(diǎn)，堅持給予積極的暗示和不斷的贊賞，告訴他們：“你能行，別放棄！”使她們時(shí)時(shí)感受到成功的愉悅，發(fā)現“我也行”，進(jìn)而樹(shù)立“我一定行”的信心，從而自勉、自強、努力向上。  一次數學(xué)課上，我采取了老師和同學(xué)們比賽做題，我在投影上講題，講完后我也做，和同學(xué)們比一比誰(shuí)的速度快。我忽然那發(fā)現*同學(xué)也在抓緊做完坐好。于是我告訴同學(xué)們“你們真了不起，比楊老師做題快。我看看這一次我寫(xiě)完抬頭后誰(shuí)坐好了？”我故意寫(xiě)得慢點(diǎn)，等我抬起頭來(lái)很多同學(xué)都坐好等老師了，*同學(xué)也有好幾次比老師快，這些同學(xué)都得到了老師的點(diǎn)名表?yè)P。看著(zhù)她充滿(mǎn)自信微笑的樣子真為她高興。后來(lái)收上作業(yè)發(fā)現她這次做得真不錯，幾乎全對。  在課上她總愛(ài)走神，有時(shí)叫她幾次名字都聽(tīng)不到，所以只要她上課積極舉手回答問(wèn)題我都會(huì )給她機會(huì )。一次班里有一名男生一道題沒(méi)回答上來(lái)，我讓同學(xué)來(lái)幫他，*同學(xué)也舉手了，于是我就讓她來(lái)回答，果真說(shuō)對了，我讓大家為她鼓掌。并告訴同學(xué)們：“只要你們上課認真聽(tīng)講，不走神，誰(shuí)都會(huì )把知識聽(tīng)懂聽(tīng)會(huì )。”當時(shí)那名沒(méi)回答上來(lái)的男生還不服氣，說(shuō)*同學(xué)的答案是別人告訴的。為了讓男生心服口服，也為*同學(xué)產(chǎn)生更大的自信，我問(wèn)她：“*同學(xué)，老師再出一道題，你能向大家證明你的實(shí)力嗎？有信心嗎？”她大聲回答我：“有。”果真這次回答又對了，男生也無(wú)話(huà)可說(shuō)了。掌聲又一次送給了這個(gè)可愛(ài)的小姑娘，她開(kāi)心地笑了。    2、團結互助，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的融合。     互助與合作，既能彌補學(xué)生之間的認知差異，又能增強同學(xué)間的感情。隨班就讀學(xué)生也有特性、興趣、能力和學(xué)習的需要，我們應該有意識地根據他們的特性、興趣和需求，共同參與活動(dòng)，而且能受到額外的教學(xué)幫助。  傳統的教學(xué)，主要是老師教，學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。我采用“以?xún)?yōu)帶差”的方法，優(yōu)秀的同學(xué)就會(huì )幫助學(xué)有困難的同學(xué)。在班里我為*同學(xué)找到伙伴幫她并和她交朋友，我告訴她的伙伴：“是別人快樂(lè )自己會(huì )更快樂(lè )！*同學(xué)年齡小，作為組長(cháng)也算是姐姐和同學(xué)一定要幫助她。讓她盡快融入我們的集體。”聽(tīng)了我的教導，小伙伴心甘情愿、不厭其煩地給她講題。她的點(diǎn)滴進(jìn)步全班都會(huì )給她掌聲，讓她在溫暖的大家庭中茁壯成長(cháng)，幫她樹(shù)立自信心，使其感受到集體的快樂(lè )。  互幫互助使每位學(xué)生體驗到幫助別人的快樂(lè )，增強了團結友愛(ài)的意識。在一次語(yǔ)文課的互助學(xué)習活動(dòng)中，我讓*同學(xué)教班內另一位隨班就讀生趙*同學(xué)認讀詞語(yǔ)，看著(zhù)她認真幫助同學(xué)的樣子真為她高興。我想以后要多給她創(chuàng )造這樣的機會(huì )，使其展現自己的才能，產(chǎn)生自信，同時(shí)享受成就感。  

         三、增強與隨班就讀生家長(cháng)的合作，形成教育合力  著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務(wù)。”為了得到家長(cháng)的配合，便于老師和家長(cháng)經(jīng)常性地開(kāi)展交流，及時(shí)了解孩子在學(xué)校和家里的生活、學(xué)習表現，方便校家雙方能及時(shí)發(fā)現教育中出現的缺陷和不足，從而不斷調整教育方法和教育內容，更好地促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的身心健康發(fā)展，我與家長(cháng)每天都保持著(zhù)電話(huà)聯(lián)系。面對著(zhù)孩子每天的種種變化，我和家長(cháng)互相勉勵，共商對策。  連著(zhù)幾次單元測試，成績(jì)是65.5分，37分，49分，25分，45分。我知道家長(cháng)一定又很著(zhù)急，就主動(dòng)和家長(cháng)聯(lián)系。告知家長(cháng)如何指導孩子進(jìn)行期中考試的復習，重點(diǎn)針對孩子做題方法給以指導。家長(cháng)在接受建議的同時(shí)又向我訴說(shuō)了孩子存在的很多問(wèn)題，越說(shuō)越激動(dòng)，忍不住哭了起來(lái)。主要是家長(cháng)的努力得不到回報，有些失去信心。媽媽還告訴我為了調整自己的生理和心理，她現在一直在吃很多精神上的、抑郁的藥，誰(shuí)都不知道。我幫家長(cháng)分析孩子出現各種問(wèn)題的原因，勸慰家長(cháng)不要過(guò)急，一步一步來(lái)。只要期中考試能把所練的題型不出錯，對孩子來(lái)說(shuō)就是100分。一次單元測試中有兩種題型她沒(méi)出錯，這就是進(jìn)步，值得肯定。通過(guò)我和家長(cháng)的交流，打消了家長(cháng)的種種顧慮，減輕了家長(cháng)的心理負擔，同時(shí)也贏(yíng)得了信任。隨后家長(cháng)發(fā)來(lái)短信。“*老師，您對我真是極大地鼓勵，只要孩子能一點(diǎn)點(diǎn)地跟著(zhù)上下來(lái)，我和她爸就滿(mǎn)足了。只要孩子能高高興興上著(zhù)學(xué)就行，就多靠您鼓勵孩子，多當同學(xué)面夸夸她，她有點(diǎn)信心了，發(fā)揮就好多了！遇著(zhù)您真好！”我是這樣回復的：“您不用客氣，不要想得太多，我所做的一切都是我該做的。遇到你們和孩子就是我們的緣分。我不能保證什么，只能告訴您我會(huì )盡力。你們也不要太悲觀(guān)，孩子是自己的骨肉，盡力了也算對得起孩子了。想開(kāi)點(diǎn)，別把自己搞垮了！如果那樣才是對不起孩子呢！”家長(cháng)又發(fā)來(lái)短信：“謝謝您的開(kāi)導，我也一直在努力。為了孩子我會(huì )積極地樂(lè )觀(guān)的保持生活狀態(tài)，剛才有點(diǎn)情不自禁，讓您見(jiàn)笑了。您特別寬容也特別理解人。好好待您的寶貝吧！多么可愛(ài)的小男孩！”在這些言語(yǔ)中我能感到家長(cháng)真正的心里，她是羨慕我有一個(gè)正常的孩子。在她向我訴苦的時(shí)候，激動(dòng)得竟然說(shuō)出我認為不可能從她嘴里說(shuō)出的詞語(yǔ)“這個(gè)崽子”！真是可憐天下父母心呀！作為孩子的班主任，面對這樣一個(gè)需要幫助的孩子和需要鼓勵的家長(cháng)，我覺(jué)得自己的責任重大，我不能讓家長(cháng)失望，我會(huì )和家長(cháng)共同努力，促孩子健康成長(cháng)。

　　四、喜獲進(jìn)步，家長(cháng)、學(xué)生和老師露出笑容  付出總有回報，****同學(xué)現在各方面均取得了明顯的進(jìn)步。上課從總走神，老師喊幾次都不說(shuō)話(huà)轉變到基本能認真聽(tīng)講，偶爾走神，看到老師提醒的眼神會(huì )趕快把思想回到課堂上來(lái)。課后作業(yè)從不寫(xiě)、亂寫(xiě)到會(huì )盡力工整完成作業(yè)。每天的記事本從“象形文字”到家長(cháng)幾乎不用給我打電話(huà)問(wèn)及記事本的內容了。早上進(jìn)教室從一聲不響進(jìn)教室轉變到主動(dòng)和老師問(wèn)好，遲到了站在門(mén)口喊報告。遇到各種問(wèn)題和困難從搓手，拍頭或隨意下座位轉變到舉手向老師求助。最可喜的是這次期中考試她語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三科均達標了。她的家長(cháng)得知孩子的成績(jì)非常開(kāi)心，同時(shí)也很感動(dòng)，因為在孩子的身上，他們看到了希望。  孩子的進(jìn)步是我最大的成績(jì)，隨班就讀工作是一個(gè)長(cháng)期的堅持不懈的工作，我的教育責任更是重于泰山。我會(huì )在今后的“隨班就讀”工作中，總結優(yōu)點(diǎn)與不足，講究更為科學(xué)的管理方法，進(jìn)一步發(fā)掘和引導隨班就讀學(xué)生的學(xué)習意識、學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣，反復總結，不斷探索，使這些擱淺之舟駛離淺灘，躲避暗礁，戰勝激流，揚帆遠航。我想只要我們對隨讀生抱著(zhù)熱切的期望，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)厭棄；多一點(diǎn)表?yè)P，少一點(diǎn)呵斥，春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲，用愛(ài)心去擁抱他們，去理解、信任他們，去增強、培養他們的自信心、自尊心，用全身心去撥動(dòng)他們每一根琴弦，一定也能讓他們彈奏出動(dòng)人的曲調。