開(kāi)學(xué)第一天，媽媽帶著(zhù)女兒上學(xué)

　　作為特殊兒童的媽媽?zhuān)⒆用孔咭徊蕉茧x不開(kāi)她的攙扶

　　多么期待有一天孩子能獨立邁步，而她會(huì )在心里默念：寶貝加油

　　核心提示“我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著(zhù)，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著(zhù)他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。”孩子入學(xué)，臺灣女作家龍應臺在《目送》一書(shū)中這樣寫(xiě)道。

　　昨天，全省小學(xué)開(kāi)學(xué)第一天。你是否也站在學(xué)校門(mén)口，看著(zhù)他（她）瘦小的背影在校園里漸行漸遠，心里默念：寶貝加油……

　　她計劃陪兒子上學(xué)三個(gè)月，然后慢慢退出

　　一夜無(wú)眠！這種狀態(tài)，對于許凌（化名）來(lái)說(shuō)，并不少見(jiàn)。

　　看了下時(shí)間，終于熬到早上6點(diǎn)，許凌麻利地起床，做飯，檢查兒子書(shū)包，隨后叫醒兒子和丈夫吃飯。

　　昨天，是兒子幫幫（化名）踏上求學(xué)之路的第一天，許凌一直祈禱，兒子能順利地度過(guò)這一天。

　　幫幫八歲半，是一個(gè)孤獨癥孩子。許凌十分清楚，兒子能走進(jìn)校園，這一路走得如此辛苦。

　　6年前，當幫幫兩歲半時(shí)，許凌拿到了兒子孤獨癥“判決書(shū)”，那一刻，許凌幾近崩潰，徹夜難眠。所幸的是，一番掙扎后，許凌從陰影中走了出來(lái)，辭去工作，開(kāi)始全職帶兒子，去醫院，奔康復中心，為的只是兒子能向正常孩子靠近一步。

　　“拿到小學(xué)通知書(shū)那一天，我大哭了一場(chǎng)。”許凌十分珍惜這次機會(huì )，從那天起，她每天都要帶兒子到鄭東新區這所小學(xué)轉一圈，摸摸教室的門(mén)，看看操場(chǎng)，逐步讓兒子熟悉學(xué)校的環(huán)境。

　　但她依然不放心，9月1日，小學(xué)生報到會(huì )上，許凌給班主任寫(xiě)了一封信，表示想陪讀的心意。學(xué)校同意了。

　　9月2日，小學(xué)生正式開(kāi)學(xué)，許凌成了兒子的同桌。

　　按照許凌的計劃，她會(huì )陪兒子上學(xué)三個(gè)月，等兒子熟悉環(huán)境后，自己慢慢退出。

　　許凌知道，這只是計劃，未來(lái)或許還會(huì )有很多挑戰等著(zhù)她和兒子，因為兒子不是普通孩子。

　　女兒能和同學(xué)好好玩，是她期待的“奇跡”

　　9歲的孩子要上小學(xué)啦！她在學(xué)校能適應嗎？喜悅摻雜著(zhù)各種擔憂(yōu)，思緒萬(wàn)千的孫女士輾轉反側，難以入眠。

　　凌晨零時(shí)30分，她起身看了熟睡的女兒樂(lè )樂(lè )（化名），孩子的玫紅色小書(shū)包、文具、水杯，衣服早已準備好，這才又睡下。孩子的成長(cháng)經(jīng)歷，過(guò)電影般在她腦海浮現：兩歲多，孩子才會(huì )走路，走路跌跌撞撞，智商也比同齡孩子落后些，很想和別的孩子玩卻不懂表達，推人、擰人，是她“打招呼”的方式……作為一位生長(cháng)發(fā)育落后的特殊兒童的媽媽?zhuān)⒆右闲W(xué)了，她更加心緒難平。

　　“快起來(lái)，今天開(kāi)學(xué)，可不能遲到啊！”7點(diǎn)10分，孫女士催孩子起床。見(jiàn)孩子犯困，她干脆拽起幫忙穿衣、洗臉，忍著(zhù)性子喂她吃飯……“平時(shí)不喂，今天怕她遲到。”

　　7點(diǎn)45分，母女倆隨著(zhù)人流走進(jìn)教室，樂(lè )樂(lè )顯得很興奮，“她可乖，還揮手跟我說(shuō)再見(jiàn)。”孩子當時(shí)的表現，讓媽媽激動(dòng)得想哭。

　　快上課了，孫女士往校園外走著(zhù)，不時(shí)回望。“我希望奇跡能出現，她能和同學(xué)好好玩……”她擔心孩子見(jiàn)新朋友太興奮，惹同學(xué)不高興。

　　此時(shí)，下課后和同學(xué)玩耍的樂(lè )樂(lè )，確實(shí)遇到一些“困難”。“你是幾班的？”她追著(zhù)一小朋友問(wèn)，對方?jīng)]聽(tīng)清，一臉茫然地走開(kāi)了；她又追著(zhù)另一位小朋友玩兒，起初很開(kāi)心，后來(lái)，樂(lè )樂(lè )把對方圍擋在柵欄邊抱緊，“救命呀！”女孩呼喊著(zhù)，蹲下逃脫，離開(kāi)時(shí)警告說(shuō)：我告訴老師去……樂(lè )樂(lè )一臉失落，想玩兒又不知道跟誰(shuí)玩兒。

　　“孩子上課發(fā)言積極，溝通意識很強，就是上課愛(ài)扭身說(shuō)話(huà)……”中午放學(xué)后，早早來(lái)接孩子的孫女士，急切地聽(tīng)老師講孩子在班上的表現，有喜有憂(yōu)。

　　昨天下午3點(diǎn)，送孩子到學(xué)校后，孫女士被女兒拽住，不讓走……孫女士毅然離開(kāi)了，出校園后，心神不寧的她在校門(mén)外的馬路上走來(lái)走去，“我心里一直很緊張，不知道她能不能適應……”話(huà)語(yǔ)里，聽(tīng)得出她的焦慮。