語(yǔ)言具有社會(huì )交流、學(xué)習技能、傳遞信息、調節情緒等功能，對于兒童來(lái)說(shuō)語(yǔ)言發(fā)育尤為重要。

　　為何要關(guān)注孩子的語(yǔ)言發(fā)育？

　　調查發(fā)現，在學(xué)齡前兒童中7-10%的兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩，還有3-6%的兒童有語(yǔ)言感受或表達障礙，這樣會(huì )直接影響日后閱讀和書(shū)寫(xiě)，為此，早期發(fā)現、早期干預尤為重要。

　　語(yǔ)言是如何產(chǎn)生的？

　　還有一些必要的條件，比如說(shuō)：

　　聽(tīng)力正常，能接收到聲音的信號；

　　發(fā)音器官正常（包括口腔、呼吸道、神經(jīng)、肌肉）；

　　孩子的認知水平如何；

　　交流的環(huán)境是否能對孩子的語(yǔ)言發(fā)育提供足夠的刺激；

　　對語(yǔ)言的理解水平；

　　口腔運動(dòng)功能是否正常。

　　這里要提一下大家關(guān)心的舌系帶問(wèn)題，目前看來(lái)，舌系帶對于孩子的發(fā)音、是否發(fā)音沒(méi)有直接的影響，影響的可能僅僅是清晰度而已。

　　怎么知道孩子的語(yǔ)言發(fā)育是否異常？

　　下面這些警告信號提示孩子可能存在語(yǔ)言發(fā)育的異常：

　　3個(gè)月，對他人無(wú)微笑

　　8-9月，無(wú)牙牙學(xué)語(yǔ)、不能玩躲貓貓游戲或對此無(wú)興趣

　　12個(gè)月，不能說(shuō)一個(gè)字的詞，無(wú)任何手勢，揮手“再見(jiàn)”或搖頭，不能指點(diǎn)任何物品或圖片

　　18個(gè)月，不能使用15個(gè)單詞，不愿模仿聲音

　　24個(gè)月，不能講2個(gè)字的話(huà)，不能模仿單詞或動(dòng)作，不能聽(tīng)從簡(jiǎn)單的指令

　　36個(gè)月，不能講單詞組成短語(yǔ)或句子，不能自發(fā)與人交流，局限于玩某些玩具

　　孩子語(yǔ)言發(fā)育異常主要表現在以下幾個(gè)方面：

　　1、沒(méi)有語(yǔ)言，既不懂也不說(shuō)。

　　2、他懂，都明白，就是不說(shuō)

　　3、說(shuō)的不多，表達簡(jiǎn)單，別的小朋友都在說(shuō)長(cháng)句子的時(shí)候，他可能只是講一些簡(jiǎn)單的單詞短語(yǔ)。

　　4、不會(huì )提問(wèn)或者答非所問(wèn)、充耳不聞，喊他的時(shí)候往往沒(méi)有反應。

　　這些孩子往往還伴隨著(zhù)情緒問(wèn)題（如：脾氣大、急躁）和一些行為問(wèn)題（注意力分散、多動(dòng)、沖動(dòng)、攻擊性、自傷）。

　　孩子一旦出現這些語(yǔ)言問(wèn)題，該怎么辦？

　　首先要排除孩子的聽(tīng)力問(wèn)題，開(kāi)始由簡(jiǎn)單到復雜的訓練。

　　1、如何促進(jìn)兒童發(fā)音？

　　擬聲訓練 ： 做開(kāi)火車(chē)的游戲，同時(shí)發(fā)出u--- 的聲音。

　　模擬小狗的叫聲wang wang wang wang 的聲音。

　　模擬小鴨的叫聲ga ga ga ga 的聲音。

　　模擬小雞的叫聲ji ji ji ji 的聲音。

　　用與生活相關(guān)簡(jiǎn)短的詞（名詞、動(dòng)詞），詞匯積累

　　親人、身體、玩具、食物；講解（配音）、模仿發(fā)音；一起聽(tīng)歌唱歌

　　2、如何使孩子聽(tīng)懂講話(huà)？

　　配音孩子的活動(dòng)，比如他在玩、抓東西的時(shí)候一定要做一個(gè)簡(jiǎn)短重復的配音。

　　在孩子關(guān)注自己時(shí)，配音家長(cháng)自己的活動(dòng)（比如：孩子看你刷碗時(shí)，你要說(shuō)“媽媽正在洗碗，媽媽打開(kāi)水龍頭，水沖到碗上。”）

　　設計適合孩子玩的游戲，說(shuō)一句做一個(gè)動(dòng)作

　　（比如：你給孩子講小熊爬樹(shù)摘蘋(píng)果，講的時(shí)候要配合做爬和摘的動(dòng)作。）

　　3、如果孩子對你講的話(huà)完全不明白怎么辦？

　　這個(gè)時(shí)候就需要你來(lái)幫助孩子完成指令。比如：你讓他把這個(gè)球放在桌子上面，他不明白，你要拉著(zhù)他的小手把球放在桌子上，邊放邊說(shuō)“來(lái)，我們把球放在桌子上”。

　　跟孩子講話(huà)時(shí)一定要注意語(yǔ)速緩慢、吐字清晰、語(yǔ)調起伏、口型夸張、語(yǔ)言簡(jiǎn)單（單詞、詞組和短句為主，避免句子太長(cháng)孩子聽(tīng)不懂）

　　家長(cháng)說(shuō)為主，但一定要等孩子的反應（比如：你描述了一個(gè)小車(chē)/一個(gè)小動(dòng)物的時(shí)候，你一定要等孩子的反應，如果孩子發(fā)出“額、額”的聲音，表示他有回應，想讓你繼續說(shuō)）

　　4、對于那些明明聽(tīng)懂了，但卻不愛(ài)表達的孩子，該怎么辦呢？

　　這個(gè)時(shí)候主要的原則是給孩子提供充足的聽(tīng)和講的機會(huì )（日常活動(dòng)、游戲），另外就是進(jìn)行聽(tīng)力轟炸：

　　舉個(gè)例子，比如說(shuō)寶寶要一個(gè)糖，他可能用手指了一下糖，你就明白他想要糖，如果你只是把糖拿給了他，整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有語(yǔ)言交流。而聽(tīng)力轟炸的做法是：寶寶是要糖嗎？你是要糖嗎？媽媽來(lái)幫你剝糖好嗎？你看，糖剝好了。寶寶來(lái)吃糖吧。糖好吃嗎？

　　這樣的描述一方面句子比較短，讓孩子能管住，另外對吃糖進(jìn)行了反復的強調描述，利用聽(tīng)力轟炸這樣的訓練來(lái)對寶寶進(jìn)行一個(gè)語(yǔ)言發(fā)育的刺激。

　　只要孩子能多表達出一兩個(gè)詞，那我們一定要給予行為上的獎賞，比如：一個(gè)暖暖的擁抱。

　　5、對于那些講得不多，表達簡(jiǎn)單的孩子，該怎么辦呢？

　　這個(gè)時(shí)候家長(cháng)需要擴充句子的長(cháng)度，比如孩子說(shuō)：蘋(píng)果，那媽媽就應該說(shuō)“吃蘋(píng)果”“寶寶吃蘋(píng)果”“寶寶愛(ài)吃蘋(píng)果”“寶寶愛(ài)吃大蘋(píng)果”“寶寶愛(ài)吃媽媽買(mǎi)的大蘋(píng)果”，不斷地增加句子的長(cháng)度。

　　還有就是，我們給孩子講故事的時(shí)候，一定要有互動(dòng)性的語(yǔ)言，比如我們在描述小熊在過(guò)橋，那媽媽就可以說(shuō)“小熊在干嗎？”孩子可能會(huì )說(shuō)“小熊在過(guò)橋”，然后媽媽緊接著(zhù)問(wèn)“誰(shuí)在過(guò)橋？”“橋上有什么？”通過(guò)這樣的互動(dòng)問(wèn)答，可以促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)育。

　　對于孩子來(lái)說(shuō)，玩具是最好最好的伙伴，家長(cháng)要充分利用玩具來(lái)促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)育，在玩中不斷地去描述，讓孩子不斷地理解并學(xué)習。

　　另外，要提醒家長(cháng)，對于語(yǔ)言表達不夠好的孩子，每天一定要控制看手機、看pad、看電視的時(shí)間，通過(guò)陪孩子讀書(shū)、講故事來(lái)取代看電視；定期做發(fā)育評估能及時(shí)發(fā)現可能的語(yǔ)言發(fā)育問(wèn)題。