1．共同注意和調整（0～3個(gè)月）

　　個(gè)體在嬰兒階段就對他們所看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的信息進(jìn)行加工，他會(huì )轉向一張愉悅的臉或柔和的聲音。嬰兒學(xué)習高興、理解，并用這些愉快的感受來(lái)安慰自己。這種自我調節能力使個(gè)體能夠對周?chē)h(huán)境做出反應并參與其中。

　　2．參與并與人建立關(guān)系，產(chǎn)生依附及共同參與的感覺(jué)（2～5個(gè)月）

　　在早年與父母建立的關(guān)系中，個(gè)體學(xué)會(huì )愛(ài)別人，父母在個(gè)體的記憶中代表了養育和愉悅，是值得信任的人。這種最早建立起來(lái)的能力能使個(gè)體在成長(cháng)過(guò)程中與他人建立起溫暖和信任的關(guān)系。

　　3．有感情、有目的的雙向溝通（4～9個(gè)月）

　　這個(gè)階段嬰兒能對父母的表情和動(dòng)作做出反應，例如會(huì )想要把媽媽滾過(guò)來(lái)的球滾回去。這是較早出現的兩種互動(dòng)的方式，表達了嬰兒的意圖，對因果關(guān)系的理解，發(fā)起活動(dòng)，以及建立起最初的自我意識。這些個(gè)體生命早期出現的互動(dòng)會(huì )發(fā)展得越來(lái)越復雜，個(gè)體表達時(shí)會(huì )運用手勢輔助，加入自己對互動(dòng)意圖的理解，形成與他人的交流。在此階段獲得的能力的基礎上一個(gè)體會(huì )發(fā)展起參與到更復雜的互動(dòng)和交流過(guò)程中所需的能力。

　　4．社會(huì )問(wèn)題解決（9 ---18個(gè)月）

　　此階段類(lèi)似這樣的能力得到發(fā)展：學(xué)步兒跑向門(mén)口，對爸爸表示問(wèn)候，拉著(zhù)他的胳膊擁抱一下，然后笑著(zhù)跑開(kāi)，在完成這一系列動(dòng)作的時(shí)候邊做邊說(shuō)：“爸爸，你回來(lái)了我很高興，抱抱我，現在來(lái)追我吧！”

　　5．創(chuàng )造性想象（18～30個(gè)月）

　　由較簡(jiǎn)單的游戲如搭積木，轉向較復雜的想象游戲，如積木變成了堡壘，好人和壞人在打仗。兒童運用游戲材料來(lái)想象一個(gè)與他生活的環(huán)境有關(guān)的，不受材料本身限制的豐富的場(chǎng)景、感覺(jué)和想法。此階段兒童能用詞語(yǔ)來(lái)表達愿望和興趣。

　　6．邏輯性地思考和行動(dòng)（30～48個(gè)月）

　　此階段兒童能將想法和實(shí)現想法的現實(shí)條件，以及行動(dòng)的邏輯順序結合起來(lái)。兒童在游戲時(shí)開(kāi)始更多地用語(yǔ)言來(lái)表達自己的想法，表述自己的感情而不是直接用行為表現出來(lái)，將想法有邏輯地聯(lián)系在一起，產(chǎn)生了最初的思考。“我生氣了，因為你把我的玩具走。"這樣的表述是所有更高層次思考的開(kāi)始。

　　個(gè)體在這六個(gè)基本發(fā)展階段發(fā)展起來(lái)的技能，為將來(lái)的學(xué)習和發(fā)展打下了基礎。每個(gè)階段兒童的情感、認知技能、和他們對自我的認識發(fā)展得更復雜。相對而言，普通兒童一般會(huì )較容易地掌握這些技能，有殘障的兒童會(huì )在形成這些技能的過(guò)程中遇到挑戰。(文章僅供參考)