話(huà)題：孤獨癥兒童（星星兒童）的語(yǔ)言溝通思路和策略（A）

授課者：張俊芝老師 （北京聯(lián)合大學(xué)特教學(xué)院）

聲明：以下是我根據授課內容結合自己的心得體會(huì )加工整理出來(lái)的，所有文字僅代表本人的記錄和觀(guān)點(diǎn)

星星兒童的核心問(wèn)題是社會(huì )性缺乏的問(wèn)題，而不是語(yǔ)言問(wèn)題。這是首先要澄清的一個(gè)誤解。

    語(yǔ)言是人類(lèi)在社會(huì )交往中用于溝通交際的重要工具和手段之一，但并不是唯一。比如聾啞人士依靠手勢或筆談也能很好溝通，某重度癱瘓的腦梗病人依靠左眼皮的眨動(dòng)由他人代筆竟寫(xiě)了一本自傳《潛水鐘和蝴蝶》，但是星星寶寶即使看似有豐富的語(yǔ)言卻依然難以表達自己的所思所想。因此語(yǔ)言問(wèn)題必須要依據/依賴(lài)和結合社會(huì )性的問(wèn)題來(lái)考慮其解決的方法及制訂解決的方案，而不能為了語(yǔ)言本身來(lái)練習語(yǔ)言。

    語(yǔ)言是思維的載體和物質(zhì)外殼，是屬于人類(lèi)社會(huì )的極為復雜的生理和心理的過(guò)程。語(yǔ)言的過(guò)程中包括多種運動(dòng)和神經(jīng)的反應。大運動(dòng)有胸腔腹腔隔肌等的共鳴呼吸運動(dòng)，小運動(dòng)則更為精細，主要發(fā)生在口腔和鼻喉，在如此狹小的空間中有100多塊肌肉共同協(xié)作參與。語(yǔ)言的中樞神經(jīng)區分為布洛卡區、威爾尼克區、角回，其反應極為復雜，包括信息的接收/篩選/過(guò)濾/編碼/轉換/存儲/提取/反饋/處理/輸出的一系列過(guò)程。而星星寶寶們的語(yǔ)言生理基礎是十分健全的，他們缺乏的是心理基礎。

    而心理基礎缺乏是由社會(huì )性缺乏導致的。我們要做的絕不僅僅是讓他們能夠發(fā)聲，能夠有實(shí)際只是機械重復的形式上的語(yǔ)言，而是要喚醒他們語(yǔ)言的心理基礎并重建其語(yǔ)言的體系。

    喚醒和重建的前提是真實(shí)的評估。必須依靠專(zhuān)業(yè)的觀(guān)察和精準的分析，才能充分了解孩子的現狀和潛在的能力，再遵循普通孩子語(yǔ)言的發(fā)展規律，為孩子提供適當的/豐富的語(yǔ)言刺激用于語(yǔ)言體系的喚醒和重建。

    很多家長(cháng)或訓練者以為多說(shuō)甚至沒(méi)完沒(méi)了隨時(shí)隨地地說(shuō)就可以了，實(shí)際上這種做法是非常不合適的。有一對父母訓練了孩子一年，孩子卻毫無(wú)進(jìn)展，他們問(wèn)Z老師，我們說(shuō)得練得夠多了，為什么還這樣？（Z老師此時(shí)有些激動(dòng)）那你們訓練時(shí)考慮孩子的需求了嗎？還是只以自己為出發(fā)點(diǎn)？適當的語(yǔ)言刺激必須是孩子感興趣的，需要使用的，和適合其年齡的；豐富的也不絕等于多的，語(yǔ)言本身是廣義的，除了語(yǔ)音，還有語(yǔ)調，語(yǔ)氣，語(yǔ)速，表情，肢體的動(dòng)作姿態(tài)甚至人和人之間的距離，豐富是要包含著(zhù)以上所有這些生動(dòng)的因素的。干巴巴冷冰冰毫無(wú)“表情”的一堆聲音怎么能引起孩子的興趣呢？搞不好對孩子來(lái)說(shuō)還是煩人的噪音，又如何能夠喚醒孩子對語(yǔ)言的認知覺(jué)呢？

    對語(yǔ)言的喚醒和重建，還有三個(gè)要說(shuō)在前面的重要觀(guān)點(diǎn)：

    1 語(yǔ)言訓練沒(méi)有固定的模式，但有方法可依，有規律可循；

    2 特別反對或客氣點(diǎn)說(shuō)不主張發(fā)音訓練時(shí)使用機械或儀器對孩子進(jìn)行控制；

    3 語(yǔ)言系統是一個(gè)體系的形成，絕不僅是訓練發(fā)音。

（詳解及其后內容待續）