童年的回憶，對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，一般都是美好的。每當提到童年，我們的眼睛仿佛都在笑，那些昔日與小伙伴們一起嬉戲的場(chǎng)景依然歷歷在目。可是，童年的回憶對于那群患有自閉癥的孩子來(lái)說(shuō)，是那么樣的陌生，甚至是可怕的。

　　因為，患有孤獨癥的孩子，有些喜怒無(wú)常、歇斯抵里，刻板動(dòng)作極其明顯，有些鸚鵡學(xué)舌，自言自語(yǔ)，重復問(wèn)話(huà)，注意力不集中，有些不聽(tīng)指令，挑揀食物，運動(dòng)協(xié)調性很差，等等，更重要的是他們不會(huì )像正常兒童一樣，正常的去玩，去參與游戲，不會(huì )與他人交往，只會(huì )獨自玩耍，對人的心智狀態(tài)不理解。

　　自閉癥的孩子，他們生活在自己的世界里，外面的世界似乎和他們無(wú)關(guān)，因此如何讓孤獨癥孩子走出孤獨，參與活動(dòng)是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。有專(zhuān)家也曾提出：“讓孩子得到情緒上的成長(cháng)，滿(mǎn)足他某些發(fā)展上的需要，并獲得自我結構上更統整的層次和情感控制的統整。”那么游戲教學(xué)在讓自閉癥兒童走出孤獨并得到情緒上的成長(cháng)就起著(zhù)獨特的作用。因為，游戲一直以來(lái)都是孩子們的快樂(lè )天使。

　　東東（化名）小朋友，也是一個(gè)自閉癥患者，他很喜歡和班里的興興（化名）小朋友玩，他平時(shí)只要一見(jiàn)到興興，都會(huì )高興的上去抱一下。但這天興興是哭鬧著(zhù)來(lái)園的，他一見(jiàn)到興興，就跑過(guò)去抱住他，興興這時(shí)已很煩躁，當看到東東抱他時(shí)，一氣用腳踢了東東，東東痛得“哇哇”大哭。在一旁陪讀的媽媽?zhuān)吹竭@種情況，是既心疼又無(wú)奈，因為孩子的特殊情況，他也理解，只能在旁邊安慰著(zhù)孩子。

　　到了上課的時(shí)間，老師對著(zhù)小朋友們說(shuō)：“我們來(lái)做個(gè)游戲好不好?”，“好”。于是，聰明的老師，就利用剛才的那個(gè)情景，讓東東和興興他倆吧剛才的情景在演了一次，不過(guò)他們倆的角色卻是互換了一下，老師在旁邊配合著(zhù)說(shuō)一些旁白，漸漸他們理解，“當別人在哭時(shí)，我應該是去告訴他別哭，而不是緊緊抱住他，這樣會(huì )令人感到不舒服。”

　　總之，游戲是小朋友最親密的朋友，也是他們最主要的活動(dòng)形式。不管是正常兒童還是自閉癥兒童，游戲的氣氛能直接影響孩子的能力，促進(jìn)兒童能力的全面提高，不管是學(xué)校、機構或是家庭，我們都希望對孩子的教育以游戲為主，特別是孤獨癥兒童，讓自閉癥孩子自由參與，在快樂(lè )中學(xué)，在活躍的氣氛中得到精神的樂(lè )趣，打開(kāi)心扉。