今年，鄭州市區小學(xué)入學(xué)政策第一次提出孤獨癥孩子可隨班就讀，這將使許多徘徊在義務(wù)教育大門(mén)外的學(xué)齡期孤獨癥兒童受益。然而，隨著(zhù)8月22日報名時(shí)間的臨近，許多孤獨癥兒童家長(cháng)開(kāi)始焦慮起來(lái)……

 

　　【個(gè)例】

 

　　孤獨癥兒童家長(cháng)愁喜交加的暑假

 

　　6歲9個(gè)月的景景(化名)是個(gè)自閉癥兒童，今年6月，景景從鄭州市一家幼兒園畢業(yè)后，媽媽劉女士就開(kāi)始為孩子上小學(xué)的事發(fā)愁。她希望孩子能在普通小學(xué)讀書(shū)。

 

　　“在公辦小學(xué)，孩子可以模仿其他同齡孩子的行為規范，對孩子康復很有好處。”劉女士說(shuō)。今年7月，當她得知孤獨癥孩子可以隨班就讀時(shí)，高興得好幾天都睡不著(zhù)覺(jué)。

 

　　劉女士說(shuō)，隨著(zhù)報名時(shí)間的臨近，她卻一天天焦慮起來(lái)。原來(lái)，景景有個(gè)小毛病，如果他喜歡哪個(gè)小朋友，他就會(huì )拍這個(gè)小朋友一下。劉女士擔心，景景的這個(gè)毛病會(huì )引起其他同學(xué)的不滿(mǎn)，另外，如果老師不懂特教，就會(huì )難以與景景溝通；還有，要是班上孩子多，老師不一定有精力照顧像景景這樣的孩子，這樣時(shí)間久了，景景可能病情會(huì )加重。

 

　　那到底上不上公辦小學(xué)呢？劉女士很糾結。

 

　　【新規】孤獨癥孩子可隨班就讀

 

　　劉女士所說(shuō)的“孤獨癥孩子可以隨班就讀”是指今年7月份，鄭州市出臺的鄭州市區小學(xué)入學(xué)政策。

 

　　鄭州市教育局要求，自今年秋季開(kāi)始，各區要結合實(shí)際，制訂具體方案，妥善安排好孤獨癥兒童的隨班就讀工作。另外，各區教體局要在8月15日前，將孤獨癥兒童隨班就讀工作方案報市教育局。

 

　　這也是鄭州市教育局首次將孤獨癥兒童這一特殊群體的入學(xué)明確地寫(xiě)到工作方案中。

 

　　【擔憂(yōu)】家長(cháng)老師都怕孩子不“融合”

 

　　據了解，河南患有孤獨癥的6歲以下兒童有3萬(wàn)～5萬(wàn)人。

 

　　目前，自閉癥兒童上學(xué)有三條出路：一是就讀于輔讀學(xué)校；二是普通學(xué)校，但入學(xué)門(mén)檻較高；三是散養在家或去康復中心做一些訓練。

 

　　鄭州市管城區奇色花福利幼兒園是最早嘗試融合教育實(shí)驗的學(xué)校，自1996年開(kāi)始，該幼兒園相繼接收263名自閉癥兒童，也僅有11名走進(jìn)普通小學(xué)。這些孩子之所以進(jìn)不了普通公辦小學(xué)，主要原因是普通公辦小學(xué)不愿接收。

 

　　“萬(wàn)一接收有暴力傾向的自閉癥兒童咋辦？”鄭州某公辦小學(xué)相關(guān)負責人表示，再者，自閉癥兒童需要特殊或懂特教的老師專(zhuān)門(mén)照顧，現在一個(gè)班級五六十人，老師們根本顧不過(guò)來(lái)。

 

　　同樣，自閉癥兒童家長(cháng)也有擔心，家長(cháng)童先生表示：“孩子隨班就讀了，會(huì )不會(huì )被孤立、看不起？”

 

　　【專(zhuān)家】

 

　　入學(xué)前先給自閉癥孩子進(jìn)行醫學(xué)評估

 

　　對此，河南大學(xué)教科院心理學(xué)教授王瑤認為，這個(gè)政策相當于給自閉癥孩子上公辦學(xué)校打開(kāi)了半扇門(mén)，但不能一刀切。

 

　　“自閉癥孩子在上公辦學(xué)校前，必須有權威機構出具的醫學(xué)鑒定或評估。”王瑤表示，在某個(gè)程度以?xún)瓤梢宰屵@些孩子在正常公辦小學(xué)就讀；如果病情比較嚴重，則不適合。王瑤表示，教育部門(mén)或學(xué)校可設立三個(gè)月的觀(guān)察期以緩沖。

 

　　“要落實(shí)這個(gè)政策，最主要的還是師資。”王瑤建議，學(xué)校可以和康復機構聯(lián)合，在孩子正常上課的同時(shí)，輔以心理治療，效果會(huì )更好。

 

　　另外，王瑤認為，即使自閉癥孩子隨班就讀，老師和同學(xué)也不能給這個(gè)孩子過(guò)多的關(guān)注，否則，會(huì )讓孩子更焦慮。根據目前情況，一個(gè)班級分配1～2個(gè)自閉癥孩子，對學(xué)生及老師都比較有利。

 

　　-他山之石

 

　　北京市：推行“雙學(xué)籍”，特殊教育學(xué)校學(xué)生具有特殊教育學(xué)校和戶(hù)口所在地就近普通學(xué)校兩個(gè)學(xué)籍，每名特教學(xué)生每月至少半天到普通學(xué)校參加活動(dòng)，使6000名殘疾學(xué)生成功融入1093所普通中小學(xué)。

 

　　杭州市：以資源教室為抓手提升特教質(zhì)量，不斷健全特殊兒童的四級教育的安置方式，即各區、縣(市)建設一所特殊學(xué)校，按需設立輔讀班，各街道(鄉鎮)至少建設一個(gè)特殊教育資源教室，讓不同年齡段的特殊孩子在融合與無(wú)障礙的氛圍中“進(jìn)得來(lái)”、“留得住”、“學(xué)得好”。