今天突然看到如下一篇報(bào)道來(lái)源于重慶商報(bào)，標(biāo)題是：　“恐高就把你‘吊’樹(shù)上！女博士”暴力“治療自閉兒”。

　　從心里真正接納一個(gè)自閉癥孩子，心與一個(gè)自閉癥孩子深度共存，這是當(dāng)今自閉癥教育的主旋律，也是共識(shí)，也是通過(guò)教育促進(jìn)一個(gè)自閉癥孩子能力提升的前提，如果脫離了接納一個(gè)自閉癥孩子，就無(wú)從談起促進(jìn)一個(gè)自閉癥孩子。如果沒(méi)有接納，那么方向就錯(cuò)了。

　　我們要看到一個(gè)自閉癥孩子身上的正常部分，促進(jìn)這正常部分生根發(fā)芽直到長(zhǎng)成參天大樹(shù)，這就是ABA里面的正性思想給人以正能量。對(duì)于孩子身上所謂的“不正常”部分，我覺(jué)得這只是一種認(rèn)知而已，如果讓我看，我覺(jué)得孩子就沒(méi)有問(wèn)題行為，孩子的行為都是有它應(yīng)該成分在里面，看到這應(yīng)該的成分，我們才可能采取正確的方法，才能真正幫助和促進(jìn)孩子！方法是用來(lái)幫助孩子的，不是用來(lái)扼殺孩子的。有的自閉癥孩子的有的行為，是一生伴隨的，我們可以接納、共存與促進(jìn)！如何能幾個(gè)月一年二年去掉？為什么要去掉？我們應(yīng)該與一個(gè)自閉癥孩子的癥狀融合，他的癥狀才會(huì)與我們?nèi)诤希@樣的過(guò)程也許是漫長(zhǎng)的，但我們秉持這樣的心態(tài)，孩子就會(huì)越來(lái)越好。凡是急功近利者都害了孩子，凡是接納孩子的家長(zhǎng)，孩子都不會(huì)變得越來(lái)越糟糕。我看到的很多情況是，經(jīng)過(guò)多年的“干預(yù)”之后，這個(gè)自閉癥孩子越來(lái)越糟糕，還不如最初狀態(tài)。為什么呢？因?yàn)闆](méi)有接納就不可能有康復(fù)！沒(méi)有接納的干預(yù)，就變得無(wú)法無(wú)天！接納有多深，康復(fù)就有多好。孤獨(dú)癥孩子的教育是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰的，一個(gè)細(xì)小的點(diǎn)都可能毀掉一個(gè)孩子。

　　所謂問(wèn)題行為，是孩子的正常行為被不正常的眼睛看到而已。任何一個(gè)行為都是一分為二的，有正常部分，有問(wèn)題部分，如果我們盯著正常部分看這個(gè)孩子，他的問(wèn)題部分就會(huì)越來(lái)越少，這個(gè)孩子就會(huì)越來(lái)越好，他為什么越來(lái)越好了呢？是因?yàn)槟阊酃獾母纳疲?/p>

　　在正能量的背景下，出現(xiàn)這樣的教育自閉癥孩子的標(biāo)題，我覺(jué)得特別不和諧，所以也一定特別吸引所有人的眼球。不懂自閉癥教育的，還真是以為是這樣！有的不是自閉癥界的人，給我發(fā)來(lái)鏈接，問(wèn)我這對(duì)我的孩子有沒(méi)有什么好處？我驚嘆于人們對(duì)于自閉癥認(rèn)識(shí)的極度缺乏。）

　　我對(duì)炒作的懷疑油然而生，不僅主人公知名了，而且讓更多的非自閉界來(lái)關(guān)注自閉界了，這是一件好事。報(bào)道內(nèi)容如下，我從一個(gè)家長(zhǎng)教育孩子六年的角度來(lái)分析一下，漢普爸爸有話說(shuō)，中間用（）括起來(lái)。

　　原文如下，括號(hào)中為漢普爸爸所說(shuō)。

　　有些孩子喜歡咬手，她就親自去咬孩子的手；有些孩子喜歡撞墻，她就抱著孩子的頭去撞墻；有些孩子怕高，她則把孩子吊在樹(shù)上讓他“恐高”……（這非常吸引眼球，炒作就得與大多數(shù)人的價(jià)值觀背離！一看就是虐待兒童，而且是光天化日之下！你又能把我怎么樣呢？躍然紙上！內(nèi)行人一看，覺(jué)得特別受侮辱。我感覺(jué)到了極度的侮辱！）

　　這不是恐怖片，也不是暴力片，而是針對(duì)自閉癥患兒采取的特殊訓(xùn)練干預(yù)。創(chuàng)新（創(chuàng)新？無(wú)語(yǔ)！直接去美國(guó)申請(qǐng)專利得了，）這種教學(xué)方法的是學(xué)臨床兒科、有著國(guó)家二級(jí)心理咨詢師資格的（前面不要加這些吧）賀小燕，她的“厭惡療法”（讓我立即厭惡她），采取另類(lèi)“暴力”施教，拯救了一個(gè)又一個(gè)孩子和家庭。（以我的眼光看，純屬造謠。孩子的康復(fù)一在內(nèi)容，二更在通道。也就是說(shuō)我們想消退或消失孩子的一個(gè)問(wèn)題行為，這是一項(xiàng)內(nèi)容，更重要的是如何消退或消失這個(gè)問(wèn)題行為的？在這個(gè)過(guò)程之中，家長(zhǎng)的思維方式和態(tài)度就是孩子的學(xué)習(xí)對(duì)象，在這個(gè)過(guò)程中孩子的思維行為和語(yǔ)言都獲得成長(zhǎng)，這是一個(gè)互動(dòng)溝通的過(guò)程。如果這個(gè)過(guò)程就是簡(jiǎn)單粗暴，那么孩子學(xué)會(huì)的也是簡(jiǎn)單粗暴。如果這個(gè)過(guò)程是智慧、耐心、態(tài)度和進(jìn)取，那么孩子學(xué)會(huì)的也是智慧、耐心、態(tài)度和進(jìn)取。家長(zhǎng)想教孩子一個(gè)內(nèi)容，是要通過(guò)一個(gè)與孩子互動(dòng)的過(guò)程，孩子學(xué)到的是過(guò)程中家長(zhǎng)的態(tài)度、方法和進(jìn)取精神，還有愛(ài)，往往不是家長(zhǎng)只一心想教給孩子的內(nèi)容。家長(zhǎng)怎么對(duì)孩子，孩子學(xué)到的就是這樣對(duì)待人，與家長(zhǎng)教孩子的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系。現(xiàn)在你打孩子，孩子打不過(guò)你，他自己打自己，你再打他，他不敢自己打自己了，將來(lái)他長(zhǎng)大了，他打你，你打不過(guò)他，你自己打自己，他再打你，直到你連自己也不敢打了。這叫一報(bào)還一報(bào)。

　　再說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，我們教孩子一個(gè)內(nèi)容就象要給孩子一部經(jīng)書(shū)一樣，孩子和唐僧一樣要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的磨煉過(guò)程，最后才得到經(jīng)書(shū)。其實(shí)，當(dāng)唐僧千辛萬(wàn)苦到了西天見(jiàn)到如來(lái)佛祖時(shí)，佛祖說(shuō)回去吧，唐僧返身就回去了。經(jīng)書(shū)不要了嗎？不是的，而是在這個(gè)取經(jīng)過(guò)程中，唐僧已經(jīng)取得了經(jīng)書(shū)。九九八十一難，才是真經(jīng)。我們的孩子就是在過(guò)程中成長(zhǎng)的，帶著我們的孩子好好走一個(gè)耐心的過(guò)程吧，不要功利只想得到結(jié)果，這是不可能的。）

　　不過(guò)，這種使用“以暴制暴，以毒攻毒”的教學(xué)方式，雖然贏得了許多家長(zhǎng)的贊嘆，但卻惹來(lái)不少爭(zhēng)議。（這樣的方法首先缺德，首先違法，違法了，就沒(méi)有后面了，還議論后面干什么呢。）

　　前天下午2時(shí)左右，歌樂(lè)山的室外氣溫逼近40℃，知了的叫聲令人煩躁不安。這時(shí)，樂(lè)一融合幼兒園園長(zhǎng)賀小燕和另一名老師，抱著一名小男孩來(lái)到操場(chǎng)邊的樹(shù)下，用圍巾捆著他的腰，再用繩子將他吊在樹(shù)上，離地約一米高。

　　“不、不、不”，小男孩的哭喊聲，令記者和志愿者揪心不已。約3分鐘后，他被放了下來(lái)。（我覺(jué)得孤獨(dú)癥孩子有三個(gè)大問(wèn)題，一是心，二是心表達(dá)出來(lái)的通道，三是用于承載心的行為和語(yǔ)言，孩子已經(jīng)把自己的心通過(guò)通道正確地表達(dá)出來(lái)了，你也清楚了，為什么還要折磨他，如果把他嚇成精神病了，你能負(fù)起責(zé)任嗎？當(dāng)然你也不用負(fù)責(zé)，你可以說(shuō)他是自閉癥！一個(gè)自閉癥孩子無(wú)論怎么說(shuō)，你都可以說(shuō)過(guò)他的，更何況他還不會(huì)說(shuō)！一個(gè)孤獨(dú)癥孩子，就是被這樣訓(xùn)練到最后變成孤獨(dú)癥加精神病的。當(dāng)家長(zhǎng)有一個(gè)孤獨(dú)癥孩子后，首先要學(xué)會(huì)的是如何保護(hù)我這個(gè)孤獨(dú)癥孩子！不會(huì)保護(hù)他，怎么可能康復(fù)他呢？有人對(duì)康復(fù)一詞抓住不放，隨便吧，不再議。孩子的一些問(wèn)題是需要接受的，是需要慢慢來(lái)改善的，這需要智慧，這個(gè)過(guò)程中不能?chē)槈乃员Ｗo(hù)孩子為第一，不要把一個(gè)正常的孤獨(dú)癥變成一個(gè)不正常的孤獨(dú)癥加恐懼癥。從法律角度看，不論你出于什么目的，你已經(jīng)違法！）

　　教學(xué)

　　女博士讓十余自閉兒回歸正常

　　今年36歲的賀小燕，老家在四川資陽(yáng)，她開(kāi)辦的樂(lè)一融合幼兒園位于沙坪壩區(qū)歌樂(lè)山鎮(zhèn)天池村喻河溝社。2003年7月，賀小燕畢業(yè)于重醫(yī)臨床兒科系，2012年考取國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，2013年6月獲得北京師范大學(xué)學(xué)前教育管理學(xué)博士學(xué)位。

　　副園長(zhǎng)賀秀蓉稱，這所特殊的幼兒園專門(mén)收治自閉癥和智障孩子，目前歌樂(lè)山校區(qū)有103名2歲~7歲的孩子，榮昌校區(qū)有70名孩子，全是8歲以上。這些孩子除來(lái)自重慶外，還有來(lái)自四川、云南、青海、上海和新疆等地。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，樂(lè)一融合幼兒園共收治了960多名孩子，其中10多人已回歸到正常。（回歸正常是你的功勞嗎？家長(zhǎng)沒(méi)有一個(gè)正常的心，他的孩子回歸正常就是癡心妄想，決定孩子前途的就是家長(zhǎng)！孩子越來(lái)越壞，是家長(zhǎng)的責(zé)任！孩子越來(lái)越好，是家長(zhǎng)的功勞！而不是別的什么大仙。孩子回歸正常首先就是生活回歸正常，通常大家說(shuō)生活自理，這不是一個(gè)老師或一個(gè)機(jī)構(gòu)能辦得到的，需要5年、10年時(shí)間，需要日常吃喝拉撒中的促進(jìn)，這也不是一個(gè)老師一個(gè)機(jī)構(gòu)能辦到的，只有家長(zhǎng)天然承擔(dān)這樣的角色。一個(gè)老師一個(gè)機(jī)構(gòu)給孩子和家長(zhǎng)的幫助往往是片斷性的。）

　　鏡頭

　　“以暴制暴” 治療自閉患兒

　　癥狀：咬人

　　治療：反咬他（瘋狗？）

　　檔案：曉曉，女，4歲，成都人，不會(huì)說(shuō)話，2013年3月入園。

　　癥狀：喜歡咬自己的雙手臂和膝蓋，青一塊紫一塊，有的已經(jīng)結(jié)痂。當(dāng)母親抱著她時(shí)，她趁其不備將母親肩膀咬出牙齒印，有時(shí)也咬老師和其他孩子。

　　施教：剛開(kāi)始，老師通過(guò)打手心教育，但未有效果。后來(lái)看到她要咬人時(shí)，便帶到操場(chǎng)上轉(zhuǎn)移注意力，半個(gè)月后此方法也一直無(wú)效。賀小燕便將她帶到榮昌校區(qū)，讓一些大娃娃坐在她旁邊，故意“欺負(fù)”她，惹她生氣。當(dāng)她咬自己或別人時(shí)，讓被咬者“反咬”她，有時(shí)賀小燕還會(huì)親自咬。但賀小燕一直觀察表情，掌握分寸，只咬痛不咬傷。同時(shí)告訴她說(shuō)，咬自己和咬別人，都是很痛的。（同時(shí)告訴她說(shuō)，咬自己和咬別人，都是很痛的。這一句話狗屁不懂，這些是廢話！只有害沒(méi)有利，還是去好好研究一下非語(yǔ)言吧。一個(gè)孩子的語(yǔ)言要好，關(guān)鍵在于他的非語(yǔ)言要好。

　　孩子為什么咬？孩子有什么樣的心，就會(huì)有什么樣的行為。要知心，才能真正幫助到孩子的心。你只是通過(guò)懲罰打掉孩子的行為，他的心依然是那樣的，他現(xiàn)在不咬了，一定會(huì)出現(xiàn)其它的同樣功能的問(wèn)題行為，因?yàn)樗男牟](méi)有得到解決。而且這樣的打掉問(wèn)題行為，很可能是暫時(shí)潛伏下來(lái)，在將來(lái)的某一時(shí)間照樣迸出來(lái)，比原來(lái)還要猛！你只顧眼前表面利益，害了孩子的長(zhǎng)久。問(wèn)題在心，不在行為，這是基本的ABA知識(shí)，學(xué)前教育博士，缺少最基本的常識(shí)，卻在忽悠一幫無(wú)知的家長(zhǎng)，太殘酷。從法律角度看，打手，咬孩子就是虐待孩子，違法！

　　這個(gè)問(wèn)題怎么解決？我有自己的看法。一個(gè)問(wèn)題行為的解決是需要一個(gè)過(guò)程的，在這個(gè)過(guò)程中孩子得到思維、表達(dá)和溝通能力的提升，這就是成長(zhǎng)在路上。那孩子自傷，怎么辦呢？很簡(jiǎn)單，費(fèi)點(diǎn)勁看著他讓他自傷不了，這是保護(hù)他給自己時(shí)間，同時(shí)著力提升孩子的思維和表達(dá)能力，這是正性行為建設(shè)。當(dāng)孩子的表達(dá)通暢了，很多問(wèn)題行為就下去了。孩子的很多問(wèn)題行為的真正原因是他的心表達(dá)不好不精確，從而沒(méi)人能懂他，他堵得慌！腫瘤就是堵聚起來(lái)的。他能表達(dá)出來(lái)了，能精確表達(dá)出來(lái)了，你就知道他為什么咬了，你知道原因了，你就能做對(duì)！當(dāng)然還有辦法就是觀察記錄數(shù)據(jù)，分析原因，也是在原因上幫助孩子。所謂對(duì)孩子的行為矯正，其實(shí)是對(duì)對(duì)待孩子的行為的矯正，家長(zhǎng)對(duì)了，孩子就對(duì)了，這就是行為矯正。行為矯正矯正的是家長(zhǎng)的行為，家長(zhǎng)的行為對(duì)了，孩子的行為就對(duì)了。這一點(diǎn)都不懂，如何教那么多孩子，還有家長(zhǎng)？

　　舉例：一個(gè)家長(zhǎng)帶著孩子路過(guò)一家銀行，孩子要進(jìn)去，孩子說(shuō)進(jìn)去，家長(zhǎng)不讓進(jìn)。孩子說(shuō)坐一會(huì)，家長(zhǎng)同意孩子和孩子一起進(jìn)去坐了一會(huì)。如果孩子不能說(shuō)出進(jìn)去的原因的話，家長(zhǎng)能做對(duì)嗎？進(jìn)去后才發(fā)現(xiàn)里面有空調(diào)很涼快，而外面是39度的天氣。

　　孩子為什么咬？這是家長(zhǎng)長(zhǎng)期對(duì)待他的方式而帶來(lái)的產(chǎn)品，解鈴還需要系鈴人！你不是系鈴人，脫離了系鈴人，你能解決個(gè)空氣。

　　一個(gè)問(wèn)題行為的去除，是因?yàn)榻⑵鹆艘粋€(gè)代替它的正性行為，這是ABA基本常識(shí)。學(xué)前教育博士不懂嗎？）

　　效果：連續(xù)半年后，情況基本好轉(zhuǎn)。

　　癥狀：恐高

　　治療：吊起他

　　檔案：童童，男，5歲，九龍坡人，不會(huì)說(shuō)話，2013年2月入園。

　　癥狀：一旦發(fā)怒就突然“砰”的一聲倒在地上，摔得頭破血流。同時(shí)還怕高，不喜歡跳彈，也不敢像其他小朋友一樣爬到操場(chǎng)上的玩具筒里去玩耍。（這樣的癥狀就是因?yàn)榭指撸孔鲞^(guò)哪些檢測(cè)檢測(cè)出來(lái)是恐高呢？猜的？不會(huì)吧。）

　　施教：當(dāng)發(fā)現(xiàn)倒地，賀小燕便抱著他的頭，把握力度，用不同部位去撞擊地面（讓別人抱著你的頭去撞吧，他會(huì)告訴你只撞痛不撞傷的，不用害怕喲），只撞痛不撞傷（速度和墻的軟硬度還有孩子的掙扎，這之間是什么樣的比例關(guān)系，才做到只撞痛不撞傷？）。另外，還用圍巾捆住童童的腰，用繩子將他吊在樹(shù)上，離地約一米高，故意刺激他，讓他哭讓他說(shuō)話。（是在逼瘋一個(gè)自閉癥嗎？我不知道你恐高不恐高，我覺(jué)得讓你從東方明珠上往下看，你不覺(jué)得暈，那就把你用繩子掉外面，這樣是不是也可以提升你的不恐高癥呢。你也許說(shuō)那太害怕了，那我問(wèn)你把孩子吊起來(lái)一米高，他就不害怕嗎？他的害怕程度就一定比你輕嗎？脫離了與孩子感覺(jué)的共鳴，你如何保證你不做得不過(guò)頭？當(dāng)孩子撕心裂肺地不不不嚎叫時(shí)，還不住手嗎！我想告訴你的一句話是：蹲下來(lái)與孩子保持同樣的高度，不只是你的身體蹲下來(lái)，更是你的心要蹲下來(lái)與孩子同一高度。

　　所謂愛(ài)，其實(shí)是一種痛！難道你不痛嗎？）

　　效果：一個(gè)月后基本得到改善。（如果是恐高，就是來(lái)源于生理，來(lái)源于生理的恐高，你一個(gè)月搞好？）

　　癥狀：撞墻

　　治療：抱他撞

　　檔案：飛飛，男，6歲，北碚人，不會(huì)說(shuō)話，2014年1月入園。

　　癥狀：病情（病情？這一詞也太無(wú)恥了吧！撞墻的原因就是因?yàn)椴∏椋糠治鍪紫仁遣杉瘮?shù)據(jù)，采集數(shù)據(jù)要有客觀的態(tài)度和客觀的方法，是科學(xué)的，是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＝ㄗh看一看行為分析原理與方法的第一章！）發(fā)作（發(fā)作！你當(dāng)自閉癥孩子是神經(jīng)病嗎？）時(shí)喜歡站著撞墻，撞得很響，如無(wú)人制止（那就上手墊著，孩子頭到哪，手到哪，這才是真正的輔助，輔助要用最小輔助原則！這樣的輔助功利的人不會(huì)付出的，因?yàn)闀?huì)覺(jué)得累！孩子就是在你的累中一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步的！），他會(huì)一直持續(xù)下去，撞得頭破血流。（頭破血流已經(jīng)不怕了。）

　　施教：賀小燕曾當(dāng)著家長(zhǎng)的面，故意惹飛飛生氣（你惹他生氣，還不讓他發(fā)泄！我記得有一個(gè)故事，一個(gè)人抓住了一個(gè)老鼠，拿了一個(gè)黃豆塞進(jìn)老鼠屁眼里，放走了老鼠，這個(gè)憋老鼠咬死了好幾只老鼠，最后自己也憋死了，此乃殺鼠妙法。），當(dāng)看到他撞墻時(shí)，就捧著他的頭，朝墻撞去（孩子連頭破血流都已經(jīng)無(wú)所謂了，你的撞能超過(guò)這個(gè)度嗎？繼續(xù)忽悠…）。然后叫孩子母親照著做（找從犯嗎？），結(jié)果母親下不了手，只是不停流淚。賀小燕故意讓孩子看見(jiàn)這一幕，然后繼續(xù)捧著他的頭撞墻，一次、兩次、三次，母親嚇得大哭。（無(wú)知的母親，愛(ài)子心切卻看著讓孩子受傷害。現(xiàn)在這個(gè)圈，邪乎往往容易蓋住正能量。）

　　效果：大約兩個(gè)月后，撞墻行為得到糾正，母親滿懷感激。（無(wú)知、無(wú)恥！造謠？這個(gè)案例是編的？來(lái)源于生活又高于生活？不知道啊。）

　　癥狀：玩水

　　治療：潑他水（為什么要不讓他玩水？不懂在玩水中可以教孩子很多表達(dá)嗎？你矯正什么呢，這就是典型的矯錯(cuò)，把正確的矯為錯(cuò)誤的。他喜歡玩水，就正好可以通過(guò)輔助分化出行為，什么時(shí)候可以玩哪里的水，可以怎么玩？這些都是可以教孩子的。）

　　檔案：亮亮，男，6歲，大渡口人，不會(huì)說(shuō)話，2013年3月入園。

　　癥狀：特別喜歡水，幾乎見(jiàn)水就跳，見(jiàn)水就耍，有時(shí)在水龍頭下將水往身上潑，弄得渾身濕透。

　　施教：夏天時(shí)帶孩子到野外，亮亮看到池塘便跳進(jìn)去，賀小燕就抱著他，故意往深水中走，一次、兩次剛好淹沒(méi)到嘴鼻位置。如看到孩子在幼兒園玩水，便用盆子裝滿水輕輕地朝他潑去，讓他從頭到腳涼個(gè)痛快。

　　效果：約一年后基本糾正過(guò)來(lái)。（孩子喜歡玩水，就是給我們打開(kāi)一扇窗戶，就是給我們一個(gè)促進(jìn)他成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，他不會(huì)說(shuō)話，這不正是教他的好時(shí)機(jī)嗎？你卻給他關(guān)上！你通過(guò)恐嚇給他關(guān)上，他又變成了恐嚇癥？你的糾正是個(gè)啥子喲？）

　　癥狀：扔物

　　治療：打他手

　　檔案：帥帥，男，8歲，成都人，不會(huì)說(shuō)話，2013年7月入園。

　　癥狀：以前在家里時(shí)特別喜歡扔?xùn)|西，基本上是見(jiàn)啥扔啥，有一次“高空拋物”砸中樓下行人受傷。入園后一旦病情（又是病情？無(wú)知無(wú)恥。）發(fā)作，見(jiàn)碗扔碗，見(jiàn)筷扔筷。（他為什么扔？你知道嗎？你去讀一個(gè)自閉癥孩子的心了嗎？）

　　施教：平時(shí)只要看到他扔物，便用筷子打他手，未有效果。后來(lái)，故意擺放一些小球，還惹他生氣，先專門(mén)讓孩子扔個(gè)夠，后逐漸見(jiàn)他伸手欲扔球時(shí)，就打痛手。改正一段時(shí)間后，帥帥只是趁無(wú)人時(shí)才扔一些東西，賀小燕與他玩起“捉迷藏”，故意躲在一個(gè)角落里，當(dāng)看到他要扔物時(shí)，突然竄出來(lái)采取打手法糾正。（有因有果，看到的是果，其實(shí)必有其因，在因上動(dòng)手才是真正幫助孩子，不要在果上給孩子打封閉了吧。）

　　效果：半年后，亂扔行為得到改正。

　　面對(duì)面

　　“厭惡療法”殘忍沒(méi)傷害性

　　施教前都會(huì)征得家長(zhǎng)同意（得到家長(zhǎng)同意，就可以戕害幼兒了嗎？家長(zhǎng)也沒(méi)有權(quán)利呀，法盲教自閉癥？法是最大的規(guī)則，心中連法都沒(méi)有了，怎么教孩子規(guī)則呢？）

　　這些年來(lái)，賀小燕在教學(xué)方法上大膽（膽子一定要小一點(diǎn)！我一直是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰！對(duì)生命要敬畏！）創(chuàng)新，針對(duì)每個(gè)孩子的不同情況，采取“暴力”因材施教，對(duì)有爭(zhēng)議的這種“教學(xué)法”，她是如何對(duì)待的呢？

　　記者：你采取這種“暴力”教學(xué)法，遭到過(guò)家長(zhǎng)投訴嗎？

　　賀小燕（笑）：我每次實(shí)施前，都要打電話征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，如果他們同意，我就實(shí)施，如果他們害怕，我就不做。

　　記者：這樣做，是否會(huì)讓孩子受到傷害？

　　賀小燕：兒童自閉癥目前沒(méi)有明顯的藥物能夠治療，我是學(xué)醫(yī)的，也是國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，實(shí)施特教過(guò)程的原則是一定要把握好一個(gè)度，“厭惡療法”其實(shí)是將醫(yī)學(xué)和心理學(xué)有機(jī)結(jié)合，針對(duì)性、創(chuàng)造性地使用。（從你的“厭惡療法”看，你不懂一點(diǎn)點(diǎn)ABA！無(wú)知通過(guò)無(wú)恥忽悠無(wú)知的人們。）

　　記者：當(dāng)你“施暴”時(shí)，聽(tīng)到孩子的哭聲，感受如何？

　　賀小燕：殘忍，真的很殘忍，但目的是為了將他們治好。

　　記者：面對(duì)種種非議，你是如何對(duì)待的呢？

　　賀小燕：只要家長(zhǎng)認(rèn)可，我就實(shí)施，他們是我的源動(dòng)力，我認(rèn)為這樣做是在挽救孩子、挽救家庭甚至挽救一個(gè)家族。（應(yīng)該去拯救一下發(fā)達(dá)國(guó)家的自閉癥！看看那里的家長(zhǎng)怎么對(duì)待你！比如去美國(guó)。）

　　后面還有不少內(nèi)容，通篇就是說(shuō)所謂的問(wèn)題行為，其實(shí)在陪孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，最不要注意的就是所謂的問(wèn)題行為！如果你眼睛一直盯著的是孩子的所謂的你認(rèn)為的問(wèn)題行為，那么，你還在門(mén)外！談不上教育自閉癥，更談不上是老師！

　　后面一概省略，用幾個(gè)關(guān)鍵字總結(jié)一下。

　　關(guān)鍵字：無(wú)德，無(wú)才，無(wú)恥，無(wú)知，炒作，嘴臉