7月底，南昌迎來了新一輪小學(xué)入學(xué)潮，數(shù)萬適齡兒童走進(jìn)校園。與往年相比，該市今年嚴(yán)禁“幼升小”任何筆試、面試行為，符合地段招生條件的孩子，可免試直接入學(xué)。

　　取消面試，這意味著，對于自閉癥等特殊兒童，校方再也無法在入學(xué)關(guān)卡將其擋在門外。“有些孩子，我們連面都沒見到，但只要他們提供的材料符合招生政策，就能夠入學(xué)。”西湖區(qū)一學(xué)校招生辦工作人員告訴記者。

　　自閉癥孩子免試進(jìn)入普校

　　“優(yōu)優(yōu)可以上學(xué)了！”7月28日11時(shí)，剛為孩子辦好入學(xué)手續(xù)的李冰（化名）走出校門，她深吸一口氣后，趕緊掏出手機(jī)給正在康復(fù)中心的丈夫和女兒打電話。當(dāng)聽到電話另一側(cè)的歡呼聲時(shí)，她忽然有種想哭的沖動。

　　原來，李冰的女兒優(yōu)優(yōu)，2歲時(shí)被檢查出患有自閉癥，伴隨語言及認(rèn)知障礙。無奈，夫妻倆只好把優(yōu)優(yōu)送到康復(fù)中心，進(jìn)行干預(yù)治療。萬幸，經(jīng)過一段時(shí)間的治療，優(yōu)優(yōu)逐漸能說一些簡單的詞語，對周圍事物的認(rèn)知也提升了不少。今年，優(yōu)優(yōu)到了入學(xué)年齡。“我們想讓孩子去普通學(xué)校，和正常孩子一樣上學(xué)。但之前聽過，很多自閉癥孩子往往‘求學(xué)無門’。”

　　李冰告訴記者，她猶豫了很久，直到5月初，“我在網(wǎng)上看到，南昌小學(xué)入學(xué)嚴(yán)禁面試，只要符合條件就可直接入學(xué)。”李冰和丈夫都是西湖區(qū)戶口，房產(chǎn)證也在西湖區(qū)，符合條件。于是，報(bào)名一開始，她便帶著所有的材料來到了所屬地段的小學(xué)，辦理入學(xué)手續(xù)。最后，材料齊全，優(yōu)優(yōu)成功入學(xué)了。

　　和李冰的情況類似，南昌各縣區(qū)都陸續(xù)有自閉癥孩子入學(xué)。不過，雖然順利入學(xué)，家長們?nèi)杂蓄檻]。“我現(xiàn)在最擔(dān)心的是，優(yōu)優(yōu)不能適應(yīng)學(xué)校的教育，或者學(xué)校發(fā)現(xiàn)她的情況后會勸退。”李冰告訴記者。

　　學(xué)校稱現(xiàn)有師資難以支撐

　　正如“李冰”們所擔(dān)憂的，記者在走訪多所已接納或曾接收自閉癥學(xué)生的普通小學(xué)后發(fā)現(xiàn)，九成以上老師和家長對自閉癥幾乎是一無所知：暴力情緒、跟不上學(xué)習(xí)、行為怪異……種種因素導(dǎo)致了自閉癥孩子難以在普校立足，最終轉(zhuǎn)學(xué)，甚至棄學(xué)回家。

　　南昌東湖區(qū)一所小學(xué)日前也接收了幾名自閉癥兒童入學(xué)。該校負(fù)責(zé)人告訴記者：“ 自閉癥學(xué)生，其實(shí)每年都有。以前有面試時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有特殊情況，我們會事先跟家長溝通，確認(rèn)孩子是否適合上學(xué)。”

　　該負(fù)責(zé)人表示，校方會將每名孩子分插到不同的班級。“但由于沒有特殊的課程和專業(yè)老師配比，普通老師很難對自閉癥兒童開展教育工作，僅能做到多一些關(guān)心和幫助，而這效果也往往不盡如人意。”

　　包容比教育更重要

　　南昌慧聰自閉癥康復(fù)中心長期從事自閉癥孩子的康復(fù)訓(xùn)練和學(xué)前培訓(xùn)。從事8年自閉癥孩子教育的何老師告訴記者，自閉癥屬于一種先天性的精神類疾病，主要表現(xiàn)為社交障礙和行為刻板，從而影響其認(rèn)知和行為能力，但這并不代表智力缺陷。

　　何老師告訴記者：“現(xiàn)在許多學(xué)校并沒有專業(yè)的老師能夠?qū)ψ蚤]癥孩子進(jìn)行教育和治療。在教育自閉癥孩子上，大部分學(xué)校可以說是空白或者技術(shù)落后。”不過，何老師認(rèn)為，對于自閉癥孩子上學(xué)，社會、學(xué)校、同學(xué)們的包容要比“怎么教育自閉癥孩子”更重要。“因?yàn)橹挥邪菟麄兊奶厥猓蚤]癥孩子才可能融入班級和社會。”

　　記者了解到，在慧聰，自閉癥孩子進(jìn)行康復(fù)必須要家長陪同。很多情況下，如果沒有家長陪同，老師根本無法給一個(gè)小班（8~9人）上課。而何老師告訴記者，陪讀在一般的普通小學(xué)很難實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樽蚤]癥孩子有陪讀，可能會引起其他孩子家長抗議。

　　建議調(diào)整制度讓自閉癥孩子上學(xué)

　　對于自閉癥孩子入普校讀書，何老師認(rèn)為，其效果取決于學(xué)校本身的環(huán)境。“ 如果該學(xué)校沒有足夠的包容環(huán)境，自閉癥孩子在學(xué)校容易受到老師、學(xué)生的排擠，又或者，孩子不適應(yīng)學(xué)校的現(xiàn)有制度，反而誘發(fā)自閉癥癥狀。這樣對孩子的康復(fù)很不利，會加重病情。反之，如果學(xué)校具有較好的包容環(huán)境，自閉癥孩子通過融入正常班級，可以有利于他適應(yīng)社會。”

　　對此，有關(guān)專家建議，既然南昌此次小學(xué)入學(xué)的“免試”政策已接納一批自閉癥孩子入學(xué)，“我們無法要求自閉癥孩子為適應(yīng)學(xué)校的制度立即做出改變，何不針對這類孩子，對我們現(xiàn)有的制度做一些調(diào)整，如允許家長陪讀，召開主題班會，向其他學(xué)生和家長科普自閉癥相關(guān)知識等。”此外，他還指出，如果學(xué)校在師資力量上確實(shí)無法滿足這類教學(xué)，不妨聯(lián)合一些專門救助自閉癥的民間組織，多方合力，讓自閉癥孩子不僅能夠上學(xué)，而且還能接受好的教育。