一、 普通班

    普通班是最少限制的教育環(huán)境，但卻也是最少特教服務(wù)的教育安置，通常都是學(xué)習(xí)功能較佳或障礙程度較輕的學(xué)障學(xué)生才會(huì)被安置在普通班。此外，在普通班的學(xué)生也有可能是尚未被發(fā)現(xiàn)的學(xué)障學(xué)生，或是家長(zhǎng)不愿孩子接受特殊教育的學(xué)生。

二、 資源班

    資源班是介于普通班與特殊班之間的教育方式，主要是以普通班的課程表為基礎(chǔ)，提供學(xué)生評(píng)量、補(bǔ)救教學(xué)、或其它教育服務(wù)。安置在資源班的學(xué)生仍然以在普通班學(xué)習(xí)為主，在普通班的時(shí)間不得少于40％。

三、 資源教室

    當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)某種程度的困難時(shí)，相關(guān)人員可以填寫轉(zhuǎn)介表，轉(zhuǎn)請(qǐng)輔導(dǎo)室或資源教室提供，提供特殊教育診療與補(bǔ)救教學(xué)服務(wù)。

        １、轉(zhuǎn)介人員：級(jí)任教師或家長(zhǎng)
        ２、轉(zhuǎn)介時(shí)間：每年五月中、下旬至六月初
        ３、轉(zhuǎn)介條件（特征、鑒定原則）
        ４、鑒定成員：行政長(zhǎng)官、專家學(xué)者、資源班教師、其他相關(guān)人員。

    大體而言，除情況較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙兒童以外，通常都將此類兒童安置在一般學(xué)校普通班就讀。

四、 特殊班

    特殊班是公立學(xué)校為學(xué)習(xí)障礙學(xué)生最早的特殊教育服務(wù)方式。通常特殊班的人數(shù)較少、規(guī)模較小、且學(xué)生對(duì)特殊需求度較不易受到忽視。多數(shù)學(xué)障特殊班為單類別的，但也有部份跨相關(guān)類別的。唯國(guó)內(nèi)目前仍無(wú)學(xué)障特殊班，故普查所調(diào)查的資料都是安置在啟智班或其它類別之特殊班為多。

五、 特殊學(xué)校

    專為學(xué)障設(shè)立的特殊學(xué)校在美國(guó)多為私立學(xué)校。有些學(xué)生全時(shí)制在特殊學(xué)校就讀，有些學(xué)生則只有部份時(shí)間在特殊學(xué)校接受特殊教育，其它時(shí)間在普通學(xué)校的資源班或普通班。而目前國(guó)內(nèi)尚未出現(xiàn)專為學(xué)障設(shè)立的特殊學(xué)校。
                            
    學(xué)習(xí)障礙兒童的教學(xué)原則與注意事項(xiàng)

    學(xué)習(xí)障礙兒童的教學(xué)原則

    學(xué)習(xí)障礙的教育方向從七０年代的補(bǔ)救特定能力、八０年代強(qiáng)調(diào)直接教學(xué)，今日則強(qiáng)調(diào)認(rèn)知模式的學(xué)習(xí)策略教學(xué)。

    認(rèn)知教學(xué)模式的評(píng)量：重視學(xué)習(xí)歷程或是認(rèn)知過(guò)程改變的評(píng)量，且在評(píng)量過(guò)程中結(jié)合教學(xué)活動(dòng)。

    認(rèn)知策略的教學(xué)方法：分析兒童的內(nèi)在能力，注意教學(xué)策略和兒童的學(xué)習(xí)層次相配合，教師在教學(xué)時(shí)就要能針對(duì)個(gè)體的發(fā)展層次，了解兒童在學(xué)習(xí)能力方面的強(qiáng)弱點(diǎn)及需要。

    教材的撰寫：課程要注重功能性、發(fā)展性與混和式的課程：用適當(dāng)?shù)慕滩暮徒虒W(xué)策略，使兒童學(xué)習(xí)得最有效。

    學(xué)習(xí)環(huán)境布置：避免不必要的刺激物干擾與任意變換作息時(shí)刻與座位；提供適合兒童學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)備與學(xué)習(xí)環(huán)境的布置。

    教師在教學(xué)上應(yīng)該注意下列事項(xiàng)：

      １．在下達(dá)指令前，目光需注視學(xué)生的眼睛。

      ２．指示需簡(jiǎn)明清楚：避免多重指令，對(duì)于同一件事情的指令必須一致          。

      ３．在從事工作前必須確定他已了解指令內(nèi)容。

      ４．教學(xué)時(shí)可使用視覺性教材來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如實(shí)物、圖表、地圖、計(jì)算機(jī)等。

      ５．在黑板上呈現(xiàn)文字訊息時(shí)可使用不同的顏色來(lái)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

      ６．利用其它感官知覺來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)例如觸覺、嗅覺、視覺等。

      ７．教學(xué)中若牽扯到概念學(xué)習(xí)時(shí)，可用依序、累進(jìn)、漸增的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

      ８．請(qǐng)學(xué)生重復(fù)老師的最后一句話。

      ９．教學(xué)時(shí)老師要明確強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)在那里。

    １０．請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題或上臺(tái)解題。

    １１．可使用押韻的詩(shī)歌或簡(jiǎn)單的節(jié)奏來(lái)幫助學(xué)生記憶復(fù)雜的概念。

    １２．長(zhǎng)時(shí)間的課程可分階段進(jìn)行。

    １３．老師寫板書時(shí)應(yīng)該注意重點(diǎn)和主題，盡量保持清楚避免雜亂。

    １４．善用肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生集中注意力。

    １５．要隨時(shí)提醒學(xué)生教室常規(guī)。