l            自閉癥兒童最佳實務(best practices)方案概述

l            前言:一個文化學習的觀點

l            增進理解

l            大量的互動與溝通

l            密集的介入

l            (甲). 介入策略

l            針對自閉癥兒童的特性所采取的介入策略

l            運用視覺提示

l            一個家長運用錄像帶的實例

l            建立可預測、高度結構化的環(huán)境

l            例行性活動的運用

l            強調類化與學習遷移的安排:運用隨機教學的原理,將社會性與溝通教育目標融入于每天的學習活動

l            盡量帶兒童到各種不同場合,進行類化

l            活動的平衡:不同大小團體和不同注意力強度的活動。

l            引發(fā)兒童的學習興趣與動機:依據(jù)自閉癥兒童的興趣調查表,將自閉癥兒童的興趣融入教學活動之中

l            運用同儕

 

l            針對教師教學、評量、支持系統(tǒng)所采取的策略

n            系統(tǒng)性化教學

u          策略的一致性

l            教育目標的一致性

l            不同教學人員之間的一致性

l            發(fā)展各種的檢核表來確定系統(tǒng)化教學的有效性

l            最佳實務模式檢核表

l            曾意清檢核表

l            李淑娥檢核表

l            游戲教育檢核表

l            家長檢核表

n            采用功能評量與正向行為的支持

u          對于問題行為進行功能評量

u          建立正向行為的支持環(huán)境

n            個別化

u          進行發(fā)展性評量，以了解自閉癥兒童的發(fā)展水平

u          魏氏學前兒童智力測驗

u          張正芬教授編之自閉癥兒童發(fā)展測驗

u          文蘭社會適應行為量表

u          張正芬教授編之自閉癥兒童篩選測驗

u          CARS

u          PPVT

u          進行觀察與探索性教學，實際了解自閉癥兒童在情境下的表現(xiàn)

u          與家長及相關人員討論教育目標

l            召開個別化教育計劃會議,擬訂個別心教育計劃

n            密集教學

u          每周教學二十五小時以上(educating children with autism)

u          每天均要教學

u          學校與家中都要進行教學活動

n            進行融合教育

u          運用同儕

u          運用手足

n            客觀且持續(xù)性收集自閉癥兒童的社會性與溝通技巧行為數(shù)據(jù)

u          每天教學后都要立即評量教學效果

u          每周與每月都要評量教學成效

u          要有總結性的評量

n            提供相關專業(yè)團隊的支持

u          采取合作與咨詢模式,將相關專業(yè)的治療融入教學之中

u          教學實驗之初,第一個月即完成語言、職能、物理之評估

u          教學實驗之末,再進行一次相關專業(yè)團隊的評估

u          依實際需要,隨時邀請相關專業(yè)團隊進行合作與咨詢

n            支持性環(huán)境的建立

u          時常進行教學討論與對話:每天15-30分鐘進行教學討論

u          持續(xù)的教學評鑒:每周一次

u          參觀其它教室:每學期二至四次

u          有機會學習與傳播專業(yè)信息:每學期二至四次

 

l            對于家長所采取的介入策略

l            教學目標的建立應以家長的建議為優(yōu)先考慮

l            父母如同老師,可擔任部分教學的工作

l            要訪視家庭

l            要進行在家的教育介入:家長每天在家里要有一些教學

l            提供最小的在職訓練:提供家長所需的教學訓練與相關的專業(yè)信息

 

l            (乙)、社會性與溝通教育的重要教育目標

l            社會性與溝通教育目標是依Ｋ. Quill (2000)所編制的社會性與溝通教育的檢核表,詳細內容請參考附錄一。

l            核心技能

n            非口語社會互動

n            模仿

n            組織能力

l            社會性能力

n            游戲

n            團體技巧

n            社會性溝通技巧

l            溝通技能

n            基本溝通功能

n            社會情感技巧

n            基本的對話技能