Asperger Syndrome

High Function Autism

語(yǔ)言表達

＊生命史并無(wú)臨床上明顯的一般性語(yǔ)言遲緩(如：兩歲能用單字，三歲能使用溝通短句，五歲以前可以流暢對話(huà))

＊語(yǔ)言表達流暢，甚至優(yōu)于同儕，但常陷于冗長(cháng)的談話(huà)，談?wù)撃骋凰瞬桓信d趣的話(huà)題

＊多諷刺、較具攻擊性的語(yǔ)言

＊生命史中語(yǔ)言發(fā)展呈現明顯遲緩的現象。

＊自發(fā)性語(yǔ)言少，不會(huì )流暢的表達。

＊語(yǔ)言呈現較溫和

認 知

＊全量表較高，且通常VIQ高于PIQ

＊其特殊興趣或天賦較屬思考性，且抽象思考較無(wú)明顯問(wèn)題

＊全量表較低，且VIQ明顯低

＊其特殊興趣或天賦較屬機械性

動(dòng)作協(xié)調

＊生命史中，常先會(huì )說(shuō)話(huà)，才會(huì )走路

＊動(dòng)作協(xié)調困難

A.       模仿肢體動(dòng)作有困難

B.      無(wú)法順利接球

C.      單腳站立有困難

D.      兩手無(wú)名指彎曲有困難

＊生命史中，常先會(huì )走路，但語(yǔ)言發(fā)展緩慢

＊大肌肉的動(dòng)作較無(wú)問(wèn)題

社會(huì )情緒

＊親近人，但常覺(jué)得別人在干擾他

＊敏感、情緒起伏大、自我意識強，常拒絕別人的教導

＊較有自我及對社會(huì )情境的察覺(jué)，但缺乏社會(huì )性理解

＊孤立，比較不覺(jué)得他人的存在，與人的關(guān)系較疏離

＊情緒較溫和，經(jīng)訓練后相對下較穩定

＊對外在環(huán)境較不感興趣，對自我的覺(jué)察亦較低

Asperger Syndrome

High Function Autism

學(xué)習策略

＊對學(xué)習內容建立自我認知與認同—可說(shuō)明做功課的理由或可由他喜歡的人引起學(xué)習的認同

＊學(xué)習過(guò)程應隨時(shí)監控其情緒狀態(tài)

＊注意學(xué)生的抗拒是否與動(dòng)作技巧有關(guān)

＊引起動(dòng)機—HFA的孩子學(xué)習較被動(dòng)，應加強其學(xué)習興趣

＊抽象思考較為困難，應多以具體操作策略增進(jìn)理解

語(yǔ)言表達

＊語(yǔ)言表達優(yōu)于理解。特別需加強隱喻性語(yǔ)言、社會(huì )性語(yǔ)言的理解

＊適時(shí)處理冗長(cháng)性的談話(huà)，以改善人際互動(dòng)

＊增進(jìn)口語(yǔ)表達句子結構與流暢度

＊多給予表達的機會(huì )，并適時(shí)改正表達方式與內容

社會(huì )情緒

＊運用認知行為改變技術(shù)，以教導個(gè)體監督自己的行為、步調和表現。

＊建立人際關(guān)系的檔案庫，以知道別人的想法，不會(huì )誤判別人的意向行動(dòng)或態(tài)度

＊用直接的詞匯描述你要學(xué)生展現的行為，或是你憂(yōu)慮的行為。應聚焦在我們關(guān)心的行為，而不是行為的后果

＊運用堅定、可預測的指令及后果，急躁的、懲罰性的和無(wú)法預測性的指令及后果往往挑起權力對抗

＊加強與他人的互動(dòng)，如：社會(huì )技巧的習得、同儕圈的建立，以減少其在人際關(guān)系中之孤立的狀態(tài)

＊加強休閑教育的實(shí)施，以培養同儕間的共享興趣