鄭州市16萬(wàn)名在各類(lèi)普惠幼兒園就讀的適齡幼兒，將會(huì )獲得政府每人300元的學(xué)前教育券。然而，一些業(yè)內人士認為這一惠民政策惠及不到大部分自閉癥兒童。因為，大部分的自閉癥兒童連幼兒園都進(jìn)不去，根本無(wú)法享受到補貼。

　　【探索】融合教育幫助“孤獨”孩子

　　23日上午，鄭州市管城區奇色花福利幼兒園的操場(chǎng)上，老師正帶著(zhù)小朋友們在做游戲，可林林（化名）并沒(méi)有加入游戲的隊伍，而是獨自坐在旁邊的臺階上，望著(zhù)花壇發(fā)呆，臉上沒(méi)有任何表情。林林患有自閉癥，在這家幼兒園，這樣的孩子有20個(gè)。

　　自閉癥又稱(chēng)孤獨癥，病征包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。林林的班主任介紹說(shuō)，林林之前在一所普通幼兒園學(xué)習，因為老師照顧得不是特別好，今年夏天專(zhuān)門(mén)轉學(xué)來(lái)到了他們這兒。因為奇色花幼兒園是我省首家探索實(shí)踐融合教育的幼兒園。

　　“我們的做法就是讓自閉癥孩子與正常孩子一起上課、游戲，進(jìn)行融合教育。”該幼兒園有關(guān)負責人介紹說(shuō)，上課時(shí)，老師要多與自閉癥孩子親近，讓孩子感受到愛(ài)。當然，老師還要培養其他小朋友的愛(ài)心，讓他們主動(dòng)帶自閉癥孩子玩。

　　【現狀】自閉癥孩子入園太難

　　據推算，河南患有孤獨癥的6歲以下兒童有3~5萬(wàn)人。像林林這樣的特殊兒童群體，在全國各地都面臨著(zhù)就學(xué)難題。

　　“我們這兒有個(gè)孩子，每天他爸爸都開(kāi)近一個(gè)小時(shí)的車(chē)來(lái)送他上學(xué)。”奇色花幼兒園園長(cháng)蔡蕾無(wú)奈地說(shuō)，雖然路上奔波，但孩子的爸爸很高興，最起碼，有幼兒園愿意接收他們的孩子了。

　　“看到這些孩子，我們也很心酸。”蔡蕾說(shuō)，可幼兒園接收能力有限。目前，鄭州市有900多所幼兒園，愿意接收自閉癥孩子的少之又少。“能不接就不接吧，省得麻煩。”不少幼兒園負責人如是說(shuō)。

　　【呼吁】融合教育應提上制度層面

　　蔡蕾說(shuō)，1996年他們開(kāi)始嘗試融合教育實(shí)驗，結果一開(kāi)始，全校200多名幼兒一下子減少到只剩30多人，許多家長(cháng)認為，自己的孩子與特殊兒童在一起，會(huì )染上不好的習慣。

　　“要保障融合教育，需要政府從宏觀(guān)上給予政策支持。”蔡蕾呼吁，從各種文件法律政策上也有殘疾幼兒的入園入學(xué)政策的條款，但政府部門(mén)幫助殘疾兒童，沒(méi)有真正提到教育的高度。如果不能上升到教育的高度，這些孩子永遠是家庭、社會(huì )的負擔。

　　【延伸】融合教育幼小不銜接

　　目前，自閉癥兒童上學(xué)有三條出路，一是就讀于輔讀學(xué)校，但這容易讓孩子貼上“自卑”的標簽；二是上普通學(xué)校，可這些學(xué)校入學(xué)門(mén)檻比較高；三是在家或去康復中心做一些訓練。

　　自1996年開(kāi)始，奇色花福利幼兒園相繼接收263名自閉癥兒童，僅有11名走進(jìn)普通小學(xué)。

　　不愿接收自閉癥孩子的學(xué)校有自己的想法。“兩類(lèi)孩子在一起，萬(wàn)一普通孩子學(xué)習自閉癥孩子上課搗亂、不愿與人交流的‘壞毛病’咋辦？”鄭州某公辦小學(xué)校長(cháng)說(shuō)。

　　患有自閉癥的林林沉浸在自己的世界里，他很孤獨。