很多情景下，我們在與自閉癥兒童進(jìn)行康復時(shí)，有些孩子總用各種各樣的方式來(lái)逃避，因此要處理自閉癥兒童行為之前，先要了解他的行為背景與動(dòng)作語(yǔ)言是何意義？細心的觀(guān)察、耐心的探詢(xún)，有時(shí)還要動(dòng)下腦筋，加上靈感。某次郊游，一自閉兒在午餐過(guò)后不久，忽然四處奔跑，又跳又叫，又哭又鬧，急得義工阿姨，不知如何是好，原來(lái)他要上廁所，但環(huán)境陌生，又無(wú)法用語(yǔ)言表示，只得又跑又跳，又哭又叫。

　　自閉兒與自閉兒彼此之間個(gè)別差異相當大，也許某甲的增強物，卻是某乙的反增強，所以在用行為改變技術(shù)處理孩子問(wèn)題時(shí)，要針對「個(gè)人」，這時(shí)，「個(gè)案記錄手冊」或父母的記錄及提示，都會(huì )有很大的幫助。

　　一般人總以為自閉兒無(wú)感情、沒(méi)反應。但是與之相處，妳會(huì )發(fā)現他們天真、單純、敏感，以「心」與人相交。真誠的待他，將贏(yíng)得他的注意及信賴(lài)。固定模式的教法，且堅持妳的原則，最后妥協(xié)的會(huì )是「他」。

　　因自閉兒固執性強，所以經(jīng)過(guò)矯治，且持續不斷被教導約束的自閉兒會(huì )有較明顯的配合意愿，也較能接觸不同事與物、場(chǎng)合與人。早期未矯治者或未能持續教導者，在青春期及其后都有相當大的偏差行為，通常被關(guān)在家里（或某處），外界對他們的現況是一無(wú)所知。目前一般看得到的自閉兒、或能參加外界活動(dòng)的，泰半是學(xué)齡兒童。這些家長(cháng)，較能面對事實(shí)，也較堅強，努力掙扎，只想給孩子多一點(diǎn)的學(xué)習機會(huì )。

　　為自閉兒設計任何學(xué)習課程或游戲，均應以具體、感受明顯、刺激強烈為宜，強調自然環(huán)境中實(shí)用性的教材，且重覆的由淺入深，并盡量將步驟劃分得細小，一點(diǎn)一點(diǎn)往上加。抽象形容的東西，自閉癥患者通常不容易了解。簡(jiǎn)單的指令、口語(yǔ)、配合表情動(dòng)作，會(huì )讓他們較能進(jìn)入情況。同時(shí)自閉癥兒童缺乏主動(dòng)性，最好采一對一或一對二的督促指導。功能高的自閉兒可小班小隊輔導，尤其混入正常兒童，將可加速自閉兒的成長(cháng)與進(jìn)步。

　　與自閉兒相處是一段令人終身難忘的經(jīng)歷，自閉兒的表現，經(jīng)常會(huì )讓參與者產(chǎn)生挫折、茫然之感。但是想想：自閉兒家人成年累月過(guò)這樣的生活，精神是多么痛苦與疲憊，有機會(huì )讓他們休息、喘口氣、調適一下心情，他們將會(huì )感激不盡，有實(shí)質(zhì)的鼓勵作用。

　　對陌生的志工來(lái)說(shuō)：將感激上帝給自己的一切，更珍惜愛(ài)護自己所擁有的，也更能體會(huì )父母養育之恩，更懂得包容及愛(ài)。

　　瑞曼語(yǔ)訓提醒家長(cháng)朋友們：

　　自閉癥患者經(jīng)常利用肢體行動(dòng)來(lái)反映情緒，所以與之相處須先了解其動(dòng)作語(yǔ)言是何意義，并要有細心和耐心，探詢(xún)所想表達的意思。

　　教導自閉癥孩子應以具體、感受明顯、刺激強烈的方式，強調實(shí)用性的教材，且重覆的由淺入深，并盡量將步驟劃分得細小。

　　用簡(jiǎn)單的指令、口語(yǔ)、配合表情動(dòng)作，會(huì )讓孩子較能接受并漸入狀況。