進行一個新的游戲--拔蘿卜。孩子在過新年的時候，已經(jīng)學(xué)過蘿卜，也在日常生活中練習(xí)過白蘿卜和紅蘿卜的數(shù)數(shù)和分類，我們在「我會玩游戲」的主題中，則依著孩子現(xiàn)有的認知概念，將「蘿卜」和「游戲」的技巧結(jié)合，并利用班級中的小團體進行「拔蘿卜」的游戲。

老師先準(zhǔn)備好「拔蘿卜」的兒歌CD，老師在活動開始之前先播放一次「拔蘿卜」的歌曲，后由老師唱一次，但是將兒歌中的人物改成班上的成員，也就是讓每一個孩子都能注意聽到這首兒歌，并感覺到這首兒歌與自己有關(guān)。透過音樂播放結(jié)束后，我們則開始進行「拔蘿卜」的游戲過程，并先由兩位老師開始示范。

我們請一位陪讀的阿姨，手上抱著一個橢圓形的彈力大球，甲老師則和阿姨面對面坐下，當(dāng)甲老師開始哼唱著「拔蘿卜、拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔不動，乙老師，快快來，快來幫我們拔蘿卜。」接著在由甲乙老師一起拔蘿卜，隨后又一個一個的叫小朋友們的名字，孩子們就一個一個的加入。當(dāng)老師叫著孩子們的名字時，會搭配由能力較佳的孩子先叫，為什么呢？因為除了老師講解此游戲的規(guī)則與方法，并由老師示范進行游戲的方式，接下來由能力較佳的孩子先加入時，其實就是在提供其它孩子游戲方法的示范，所以在進行此游戲時，老師如何依據(jù)孩子的能力而設(shè)計游戲的順序，孩子該擺在哪一個位置較佳，哪一些孩子身邊一定要有大人的協(xié)助才安全，這都是在活動進行的過程中，老師們應(yīng)該注意到的細節(jié)，也是人員安排的技巧。

當(dāng)每一個孩子都與老師共同進行活動后，老師已經(jīng)能觀察到哪些孩子對于游戲的規(guī)則已經(jīng)非常清楚，并能聽懂活動過程中所有的指令。最后，在由老師取代阿姨的角色，扮演手抓大球的蘿卜，在游戲的過程中，老師這個時候雖然仍介入游戲，但成為蘿卜就與剛才的角色不同，但老師雖然角色改變，但是在孩子們不知道下一歩該如何進行的時候，老師隨時提供口語的指令，提醒孩子接下來該怎么辦，老師也跟清楚每一個孩子在游戲的過程中遭遇到哪些困難。

孩子們先有了歌曲的印象，也有了「拔蘿卜」的游戲經(jīng)驗，老師則為了將此經(jīng)驗與其它的角色相連結(jié)，就利用坊間的磁鐵動物玩具進行故事的講述。娃娃家的大鍋子里有許多種類步同的蔬菜模型，其中就有許多是蘿卜的造型，過新年的時候，老師已經(jīng)為孩子們介紹過「蘿卜」和「好彩頭」的吉祥話，所以孩子們看到「蘿卜」，都已經(jīng)能了解。老師簡單的講述故事：「從前，從前，在青蛙農(nóng)夫的田里，長了一個大蘿卜，青蛙農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)了，用力拔，蘿卜太大了，拔不動，怎么辦？要不要叫別人來幫忙？」小朋友們的反應(yīng)，不是說出「要」，就是用力的點頭。老師再問：「這里有獅子、還有誰？」有語言能力的孩子就根據(jù)現(xiàn)場的模型開始說出動物的名稱，老師再問：「那青蛙農(nóng)夫要找誰來幫忙？」孩子很快的脫口而出：「大象。」老師接著說：「好，象爸爸，快快來，快來幫我們拔蘿卜。」隨后老師就把大象的模型放在青娃身后，又重復(fù)剛才拔不動的過程，所以就有一個一個動物模型的加入，有了經(jīng)驗，再加上故事的提醒，孩子們更加深了游戲的印象。在游戲過后，我們更加進了一個音樂課程，隨著拔蘿卜音樂的節(jié)奏敲打樂器，第一個階段先是坐在椅子上敲打，老師借著剛才的游戲經(jīng)驗，引導(dǎo)進入音樂的課程，重復(fù)的復(fù)習(xí)歌曲。

活動的最后，我們告訴孩子，現(xiàn)在要一邊唱歌、一邊走路，還要一邊敲樂器喔。于是，由一位老師先敲著小鼓，一邊走一邊唱，每叫一個孩子的名字，就由另一位老師引導(dǎo)其跟在老師身后，一邊走路一邊唱歌，還要一邊敲打樂器，這樣三個動作同時出現(xiàn)的練習(xí)，對有些孩子來說會有困難，所以需要有其它的大人在身邊協(xié)助。這個活動，我們也同時在訓(xùn)練孩子能跟著大人的腳步前進，模仿大人的動作，且也為孩子們將來需要在團體里排隊的能力作準(zhǔn)備。

拔蘿卜的活動，我們有音樂的課程、有語文（講故事）的課程、也有社會能力（找別人幫忙、大家一起合作）的內(nèi)容、也復(fù)習(xí)了以前的動物認知活動，所以在活動的設(shè)計中，我們重視孩子舊經(jīng)驗，并從舊經(jīng)驗中擴充其學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

「我會玩游戲」的教學(xué)主題，讓孩子能不斷的復(fù)習(xí)以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將課程予以趣味話，讓孩子除了建立正確的行為和規(guī)則，也在學(xué)習(xí)的過程中不斷的體會活動的樂趣。