感覺(jué)學(xué)習幾乎是一輩子跟著(zhù)我們，它不但是知覺(jué)的基礎，也是思考能力的基礎。

    視覺(jué)區、聽(tīng)覺(jué)區、味覺(jué)區、嗅覺(jué)區均位于左腦的底層，觸覺(jué)及平衡區位于正中央。寶寶出生的前7個(gè)月，大腦的運作功能不強，感官接受訊息后，在左腦進(jìn)行初步的對照、組織、了解，以及記憶的統合學(xué)習。大腦功能分化及神經(jīng)系統也在感覺(jué)學(xué)習中，逐漸發(fā)展開(kāi)來(lái)。

 

視覺(jué)成熟最重要的是焦距

    剛出生的嬰兒，視覺(jué)近似盲人，只能接受單純和強烈的光線(xiàn)和顏色。例如黑、白色、大色塊或簡(jiǎn)單的線(xiàn)條及圖形。因此有人認為嬰兒只能看到黑、白兩色，甚至將嬰兒房和玩具都已黑白色系呈現，未免矯枉過(guò)正了。

    嬰幼兒所有的感官和神經(jīng)系統，都在快速成長(cháng)中，實(shí)在沒(méi)有必要將他們的感覺(jué)設定在一個(gè)點(diǎn)上。事實(shí)上，他們大約3個(gè)星期左右，對顏色和光線(xiàn)的變化已有很大進(jìn)展了。大約1個(gè)月左右，他們已能辨識紅、黃、藍三原色，到了3個(gè)月左右，中間色也沒(méi)太大問(wèn)題了，雖然他無(wú)法認識顏色的名稱(chēng)，但對光線(xiàn)的反應及辨識能力已經(jīng)相當不錯了。

    嬰兒在形狀方面的學(xué)習也由簡(jiǎn)單到復雜，他們3個(gè)月左右就客人是五官的變化，大人以臉部表情都他，嬰兒也會(huì )有反映了。

    但是，在3歲之前，幼兒的視力尚未發(fā)育成熟，雖然他已經(jīng)認識大部分的圖形，顏色，甚至文字，但視覺(jué)的清晰度仍遠不如成人。這倒不是視覺(jué)的辨別力不足，而是兩眼的焦距的成熟度還不夠。人類(lèi)有兩只眼睛，所以的兩個(gè)視覺(jué)，中間是重疊區，成為中心區，也就是一般所謂的焦距。兩旁則成為周邊視，是兩眼視覺(jué)不重疊的地方。

    焦距的穩定性全來(lái)雙眼視覺(jué)神經(jīng)及視覺(jué)肌肉的成熟。焦距穩定后，幼兒的注意力才能比較集中，也才開(kāi)始又閱讀的能力。通常焦距的穩定大約在3-4歲之間。在這以前，幼兒的中心視無(wú)法完全協(xié)調成一個(gè)影像，所以，給孩子看得東西最好比較大，比較簡(jiǎn)單一點(diǎn)。

    曾有一位媽媽教2歲多的幼兒識字，其實(shí)，教幼兒認識字并不困難，只是它不一定能理解文字背后的意義。而且很多圖畫(huà)書(shū)上的文字實(shí)在太小，不適合4歲以前的幼兒閱讀。當我告訴那位母親，文字太小了，幼兒看得很吃力，會(huì )傷害幼兒的眼睛。那位母親卻回答我，拿近一點(diǎn)給他看不就得了嗎？顯然他不明白，問(wèn)題不再與遠近，而在于焦距是否成熟。

 

東張西望和爬行都是不可或缺的過(guò)程

    由于正前方的中心視看不清楚，旁邊的周邊視特別有吸引力。3歲以前的幼兒習慣東張西望，只要身旁有東西移動(dòng)，視覺(jué)便被吸引，有人以這種現象，來(lái)批評幼兒注意力不集中。其實(shí)嬰幼兒非常需要東張西望，它不但可以促使幼兒頸部肌肉及神經(jīng)體系發(fā)展成熟，還有助于幼兒視、聽(tīng)覺(jué)肌肉及神經(jīng)穩定發(fā)展，因此深深影響他們的視覺(jué)焦距及傾聽(tīng)能力的成長(cháng)。

    人體透過(guò)神經(jīng)系統傳送的訊息，必須經(jīng)過(guò)頸部才能到達大腦，所以頸部的神經(jīng)結構最為復雜，而影響人類(lèi)學(xué)習能力最大的前庭覺(jué)也在頸部。嬰兒的爬行階段是發(fā)展他們的平衡感及視覺(jué)空間最重要的時(shí)期。爬行中，頸部運動(dòng)也最多，有助于頸部神經(jīng)結構的完整發(fā)展，因此在嬰幼兒的成長(cháng)過(guò)程中，是絕對不能缺少爬行的。

    視覺(jué)肌肉及視覺(jué)神經(jīng)由眼皮及眼眶附近開(kāi)始，順著(zhù)眼尾，通過(guò)天靈蓋附近，在耳朵上方，順著(zhù)后耳連接聽(tīng)覺(jué)肌肉及聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，由耳下方傾斜向后頸部，左右兩個(gè)系統交接后頸頭蓋下面的前庭神經(jīng)核，再傳至后腦的視覺(jué)區及聽(tīng)覺(jué)區。

    所以，如果頸部肌肉和頸部神經(jīng)發(fā)展不成熟，連帶影響視覺(jué)肌肉及神經(jīng)的發(fā)展，造成幼兒焦距不穩定，看書(shū)時(shí)容易跳字、跳行，眼睛也容易疲勞，手眼協(xié)調及小肌肉的使用也顯得不靈活。

    在過(guò)去的大家庭中，一個(gè)大人常必須帶5-10個(gè)孩子， 屋內多半都有榻榻米、木板通鋪，讓孩子們東張西望、到處亂爬，頸部運動(dòng)較能正常發(fā)展。現代小家庭因空減少、孩子少，經(jīng)常是一對一，特別是“阿媽”看顧的孩子，怕骯臟不讓孩子爬行，稍微東張西望，就立刻制止，反而使孩子的頸部運動(dòng)嚴重不足，視聽(tīng)覺(jué)均無(wú)法健全發(fā)展。這種孩子4歲以后，焦距仍對不準，所以喜歡東張西望，這是大人卻又來(lái)怪孩子注意力不集中了。

    造物者的巧妙設計一定有他的道理，人類(lèi)自作聰明的干涉，常常是只會(huì )帶來(lái)災害而已。

 

音辨能力來(lái)自觸覺(jué)

    眼睛可以閉起來(lái)，耳朵卻無(wú)法封閉起來(lái)。聽(tīng)覺(jué)的訊息更屬于潛意識領(lǐng)域。    聽(tīng)覺(jué)區的訊息深入大腦的潛能記憶區中，因此聽(tīng)覺(jué)的音辨能力，對人類(lèi)的潛意識影響很大，在心理上也產(chǎn)生很大的作用。但是音辨能力卻來(lái)自于觸覺(jué)。

    嬰兒出生的那一剎那的強烈擠壓，使得大腦記憶區受到強大的沖擊。胎位變化的感覺(jué)長(cháng)而緩慢，逐漸對大腦平衡神經(jīng)產(chǎn)生左右。出生時(shí)的擠壓則短而強烈，記憶區立刻形成對感覺(jué)的接收架構，音辨能力也因此產(chǎn)生，對一個(gè)人終生的樂(lè )感能力都有影響。

    特別是發(fā)音上的練習。人類(lèi)聯(lián)系發(fā)音，大約在7個(gè)月達前后，音辨逐漸成熟，嬰兒操作自己的唇舌、聲帶、鼻音共鳴，大約經(jīng)過(guò)一年的牙牙學(xué)語(yǔ)期，逐漸學(xué)會(huì )掌握這些發(fā)音的小肌肉，而發(fā)出較清晰的聲音，發(fā)音要明顯成熟在4歲左右。剖腹產(chǎn)的孩子觸覺(jué)差，記憶區接受感覺(jué)層次的架構不良，而影響孩子的發(fā)音的正確性。

    除了孩子喜歡聽(tīng)的聲音，并利用它們，引導他對聲音及環(huán)境關(guān)系的認知。例如聲音的大小、長(cháng)短、高低、音源、動(dòng)物聲、自然聲等的分辨及了解，便可養成孩子對聲音的敏銳度及關(guān)心，對孩子長(cháng)大后的傾聽(tīng)能力也有較大的幫助。通常孩子最喜歡敲擊聲：像拍手、打桌子、用東西敲打、而這也是大人最討厭、最想制止的。

　　其實(shí)，胎兒從母體懷孕５個(gè)月起就有了聽(tīng)覺(jué)，他們必須在子宮內聽(tīng)５個(gè)月的心臟搏動(dòng)及血液的流動(dòng)聲，胎內環(huán)境寧靜、溫暖、安全、這些聲音在人類(lèi)的潛意識里，具有安心愉悅的功效。若能有效地加以應用，孩子的聽(tīng)覺(jué)教育將會(huì )有意外的成果。人老了以后，感到孤單壓力時(shí)，也是以敲木魚(yú)，　來(lái)平靜心中的寂寥。深入了解這種感覺(jué)，便可以徹底認識聽(tīng)覺(jué)的特性了。

 

嗅覺(jué)是潛在的智能基礎

　　嗅覺(jué)是人類(lèi)感覺(jué)神經(jīng)中最多最復雜的器官。原始人類(lèi)便是靠著(zhù)嗅覺(jué)，來(lái)尋找水源、食物，并能避開(kāi)可能的危險。嗅覺(jué)能協(xié)助我們靈敏地認識環(huán)境，進(jìn)而保護自己。一般來(lái)說(shuō)，鼻子教靈的人，大多是判斷力及敏銳性較強，較有智能適應環(huán)境變化的人。

　　在動(dòng)物方面，狗的鼻子最靈，可以嗅出１公里半的味道；螞蟻的觸角可以嗅出空氣中含水量，進(jìn)而判斷會(huì )不會(huì )下雨，甚至可以事先知道水災的程度。螞蟻在下雨前搬家，經(jīng)常能準確地搬到淹水線(xiàn)的上方。這些能力均來(lái)自嗅覺(jué)。但嗅覺(jué)又是如何練習成的呢？

　　嗅覺(jué)旁的臭字，便是告訴我們，嗅覺(jué)最重要的學(xué)習便是對臭味的警覺(jué)。關(guān)于這一點(diǎn)，只要看看狗在電線(xiàn)桿下嗅來(lái)嗅去便能了解。電線(xiàn)桿必有很多狗曾在此大小便，但狗仍能夠敏銳地判斷出自己的味道，這是非常了不起的能力。

　　人類(lèi)是否也能有此能力？其實(shí)看到嬰幼兒對自己的大小便及腳丫子有高度興趣，便可知道人類(lèi)本來(lái)也有高度嗅覺(jué)能力，只是被大人的教育壓抑下去了。如此說(shuō)到不是要放任孩子玩自己的大小便，而是臭味本來(lái)就隱藏著(zhù)危險，有時(shí)甚至有害，所以應保持警覺(jué)。

 

味覺(jué)會(huì )影響生活品質(zhì)

　　味覺(jué)也是嬰幼兒期非常重要的一種學(xué)習能力。舌頭的味覺(jué)分化相當復雜，前面甜的、中段苦的，旁邊酸辣的，必須讓食物留在嘴里較長(cháng)的時(shí)間，才能感覺(jué)出各種味道的“美”，味覺(jué)教育需要相當的耐心和時(shí)間。

　　嬰幼兒嘴巴小，牙齒少、吃東西比較慢，所以不要趕時(shí)間，一口一口慢慢咀嚼，不但有助于消化，也比較容易養成好的飲食習慣。盡量不要喂他，14-15個(gè)月左右，讓孩子自己吃，即使吃的滿(mǎn)地都是，只要等一會(huì )兒清理即可，這能鍛煉孩子大小肌肉及手眼的協(xié)調。味覺(jué)訓練不但可以培養孩子的獨立性，也可避免挑食、偏食、厭食等不良習慣。

    任何的學(xué)習都必須尊重身體的自然智能，否則常適得其反。學(xué)習走路時(shí)最難的，要撐住倒三角形的身體，不但要有高度的平衡能力，雙腳也要有成熟的協(xié)調能力。盡管如此卻從沒(méi)有人會(huì )去教孩子走路的正確方法，譬如眼睛看多遠、手如何擺、腳如何抬，如果真的這樣，孩子也學(xué)不會(huì )走路。

    剛開(kāi)始學(xué)講話(huà)的孩子，都是牙牙學(xué)語(yǔ)，從來(lái)沒(méi)有大人會(huì )要求他們發(fā)音正確，文法正確，詞匯使用正確。如果真的這樣要求，勢必摧毀孩子的語(yǔ)言發(fā)展。不過(guò)大人對孩子吃飯則管得很多，不要亂動(dòng)、不要講話(huà)、要坐好、碗該如何拿，勺子要拿好，這個(gè)要吃、那個(gè)要吃、大口吃、要快、吞下去、再來(lái)一大口、吃飯時(shí)規矩特別多。只要觀(guān)察5歲以前的孩子，一天中那一件被責罵最多？就能清楚的知道，味覺(jué)教育如何失敗。

 

觸覺(jué)不足會(huì )引起學(xué)習障礙

    住在都市大樓公寓或是小家庭的孩子，最需要注意的是孩子的觸覺(jué)和平衡感覺(jué)（前庭感覺(jué)）的教育。

    現代的孩子整天關(guān)在空調房里，很少出門(mén)、吹風(fēng)、曬太陽(yáng)，更少有玩沙土、水的機會(huì )。加上物質(zhì)改善后，統一化程度極高，同樣的食物口味和衣服的觸覺(jué)，致使孩子的觸覺(jué)學(xué)習普遍不佳。

    由于觸覺(jué)在感覺(jué)學(xué)習中，數量最多、也最復雜。觸覺(jué)又以出生那一剎那受到的刺激最具有爆發(fā)力，那時(shí)全身感覺(jué)細胞及感覺(jué)神經(jīng)同時(shí)和大腦記憶區進(jìn)行強而有力的互動(dòng)，所以觸覺(jué)學(xué)習不足，會(huì )引發(fā)大腦分辨能力不足，對外界的刺激不是太遲鈍，便是太敏感，造成嬰幼兒適應環(huán)境的困難。觸覺(jué)學(xué)習不足，經(jīng)常會(huì )有害羞、粘人、怕生、笨手笨腳、情緒不安以及發(fā)音不良等現象，還會(huì )衍生挑食、偏食、咬人、自傷等行為，嚴重的話(huà)更會(huì )出現自閉現象。

    觸覺(jué)神經(jīng)分布在全身各處，影響最廣，也最多元，因此在大腦的整合的作用中也最大。觸覺(jué)學(xué)習差，會(huì )引發(fā)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)分辨力不佳，甚至會(huì )造成大小肌肉及關(guān)節協(xié)調不良。

 

平衡感不良造成幼兒好動(dòng)不安

    最后也是最重要的感覺(jué)學(xué)習就是平衡感（前庭覺(jué)）。都市化的公寓大廈，不再有地板及孩子需要的搖籃，活動(dòng)空間太少，是孩子平衡感教育最需要關(guān)切的事情。

　　支撐倒三角形身體架構和頭重腳輕的筋骨，會(huì )透過(guò)神經(jīng)系統把不同的地心引力訊息，送回大腦加以辨別，好讓大腦整理出指揮身體活動(dòng)的正常能力。

　　如果缺乏這一部分的協(xié)調，不但會(huì )使大小肌肉，和其他身體感官互動(dòng)不佳，造成　笨手笨腳，好動(dòng)不安、注意力不集中的弊端，并影響孩子第二層大腦感覺(jué)統合的語(yǔ)言能力、運動(dòng)協(xié)調和左右腦均衡發(fā)展的進(jìn)展，形成緩慢的現象。

　　感覺(jué)學(xué)習幾乎是一輩子跟著(zhù)我們，它不但是我們知覺(jué)的基礎，也是思考力的基礎。特別是在嬰幼兒期間，大腦正處在急速發(fā)展的階段，感覺(jué)平衡的成熟與否，對大腦神經(jīng)纖維的發(fā)達具有決定性的影響。

 

大腦發(fā)育的重要過(guò)程

感覺(jué)統合不佳，左右腦的成長(cháng)也會(huì )遭到挫折。左右腦運作混亂，學(xué)習能力勢必陷入困難中。

幼兒7-18 個(gè)月期間，大腦右半球的語(yǔ)言區和運動(dòng)協(xié)調區(motor plan) 逐漸發(fā)展成熟，早年的感覺(jué)通路和感覺(jué)運動(dòng)，逐漸發(fā)展出知覺(jué)運動(dòng)(motor play) 的能力，幼兒的自發(fā)性學(xué)習也大幅增加了。

    這段期間，幼兒頸部后方的前庭神經(jīng)核的功能也逐漸成熟，前庭覺(jué)在前庭平衡的促動(dòng)下，快速成長(cháng)。本體感也在觸覺(jué)、大小肌肉及關(guān)節的協(xié)調下，發(fā)展更成熟，幼兒身體的運作也更為靈活了。

 

 

大腦語(yǔ)言區的成長(cháng)

嬰幼兒透過(guò)耳朵輸入語(yǔ)言的音符，大腦的聽(tīng)覺(jué)區會(huì )分辨聲音的形態(tài)，并操作發(fā)音器官—唇舌、聲帶、鼻道、從錯誤中自我修正，從為期一年的牙牙學(xué)語(yǔ)中，逐漸發(fā)展到能發(fā)出較清晰明確的語(yǔ)言。除了用耳朵聽(tīng)、語(yǔ)言也需要視覺(jué)、對方的表情、手勢、肢體動(dòng)作，以至于語(yǔ)調、聲音大小，又是比語(yǔ)言本身更具有溝通能力。

    我們經(jīng)常看到不同國籍的孩子，使用不同的語(yǔ)言比手畫(huà)腳交談很久，盡管不懂彼此的語(yǔ)言，似乎一點(diǎn)都不影響他們對話(huà)的興趣。其實(shí)，成熟的腦皮質(zhì)層，會(huì )自動(dòng)分辨次匯及背后實(shí)物的關(guān)系，并懂得如何結合這些詞匯，成為一個(gè)短句，用以表達自己的意思。每個(gè)詞匯都可代表各式各樣的東西，而且有很多相關(guān)的東西或行為，這便是所謂的詞匯體系。例如：“杯子”，有大有小，有圓有方、有各種顏色或材質(zhì)，但都是一個(gè)杯子。杯子和口渴有關(guān)，和飲料有關(guān)，如何用手拿，如何放到嘴邊喝下去，這一切都是詞匯體系。詞匯體系的成熟，和運動(dòng)協(xié)調能力也有密不可分的關(guān)系。

 

運動(dòng)協(xié)調能力主導學(xué)習能力

    人類(lèi)在進(jìn)行一件工作時(shí)，會(huì )先觀(guān)察自己和環(huán)境間的關(guān)系，再依照需要逐步完成，這便是所謂的運動(dòng)協(xié)調能力。運動(dòng)協(xié)調能力并非思考，它只是一種當下的反應，沒(méi)有記憶積累，屬于身體的智能。

    幼兒的語(yǔ)言學(xué)習，重于溝通，而不在思考。幼兒從不去記憶他講過(guò)的話(huà)，需要怎麼講，他便怎麼講，不受思考的局限。幼兒語(yǔ)言學(xué)習能力遠超過(guò)大人，主要的秘訣在于此。運動(dòng)協(xié)調能力會(huì )影響孩子對環(huán)境的認知，使自己和環(huán)境得以進(jìn)行更積極主動(dòng)地協(xié)調，也就是所謂的知覺(jué)運動(dòng)。

    人類(lèi)感覺(jué)學(xué)習發(fā)展的過(guò)程主要有五個(gè)階段：

    第一階段：建立感覺(jué)通路

    第二階段：發(fā)展感覺(jué)動(dòng)作

　　第三階段：認識身體形象

　　第四階段：形成知覺(jué)運動(dòng)

　　第五階段：發(fā)展認知學(xué)習

　　這些過(guò)程的順利進(jìn)行，有賴(lài)于大肌肉的健全成長(cháng)，所以平衡感的好壞，扮演著(zhù)決定性的影響。特別是前庭訊息及平衡感協(xié)調而成的前庭平衡能力，會(huì )直接干擾運動(dòng)協(xié)調能力及語(yǔ)言能力的健全發(fā)展。

　　經(jīng)由觸覺(jué)及大小肌肉、關(guān)節運動(dòng)、嬰幼兒逐漸能掌握身體的靈活度，知道如何操作自己的身體。本體感和運動(dòng)協(xié)調能力，使嬰幼兒對環(huán)境有足夠的認知，進(jìn)而影響語(yǔ)言表達、數理思考、科學(xué)探索及人際關(guān)系的成長(cháng)。

 

前庭覺(jué)及其功能

前庭覺(jué)是影響嬰幼兒成長(cháng)，和學(xué)習發(fā)展最重要的一種能力。前庭是臉的正前方，傳達視聽(tīng)嗅味等訊息，這些訊息的處理中心在后頸部腦干（大腦中樞神經(jīng)）前方的前庭神經(jīng)核。由于前庭神經(jīng)核是大腦訊息的守門(mén)器官，身體任何訊息進(jìn)入大腦，必經(jīng)前庭神經(jīng)核過(guò)濾，加上又要處理前庭訊息，所以是大腦功能最為重要的守護神，通常稱(chēng)為前庭體系。

    前庭體系正好位于身體到三角形架構的上方，也就是頭重腳輕的頭部，是平衡感上面最不平衡的地方，所以前庭體系必須和平衡體系保持密切的協(xié)調，人類(lèi)才能理解視聽(tīng)訊息和身體間的正確關(guān)系，進(jìn)而作出應有的行動(dòng)，這便是所謂的前庭平衡。處理前庭平衡的整個(gè)感覺(jué)系統，則稱(chēng)為前庭覺(jué)。包括視聽(tīng)嗅味等感覺(jué)，頭部和頸部的所有活動(dòng)，以及這些訊息和大腦功能區腦細胞的互動(dòng)，都屬于前庭覺(jué)。

    由于前庭平衡的關(guān)系，前庭覺(jué)的成熟與否和平衡感關(guān)系密切。平衡感不良，造成身體操作不穩定，會(huì )形成好動(dòng)不安的現象。多動(dòng)的孩子，前庭覺(jué)的發(fā)展普遍不佳。前庭也幾乎包括了所有和語(yǔ)言發(fā)展相關(guān)的器官，所以前庭覺(jué)不良，語(yǔ)言能力的發(fā)展必遭到障礙。有關(guān)這部分，本書(shū)后面章節有更詳細的說(shuō)明。前庭覺(jué)是大腦功能分化的守護神，特別在3歲前后的左右腦功能分化，如果前庭覺(jué)發(fā)育不好，對于這些功能也會(huì )形成障礙。

 

左右腦的均衡發(fā)展

    孩子從19-36個(gè)月期間，左右腦的功能逐漸發(fā)展成熟。人類(lèi)剛出生時(shí)，位于后腦葉的左腦區，先以被動(dòng)接收方式，讓感覺(jué)訊息分別進(jìn)入視聽(tīng)嗅味觸及平衡感功能區內運作，6-7月左右，前葉腦的右腦，逐漸產(chǎn)生主動(dòng)響應環(huán)境的語(yǔ)言與運動(dòng)協(xié)調能力，幼兒也開(kāi)始發(fā)揮較積極的學(xué)習能力。

    特別在18個(gè)月以后，這個(gè)能力快速地發(fā)展。這也是右腦學(xué)習的高效率時(shí)代。此時(shí)幼兒的語(yǔ)言能力正爆發(fā)似的成長(cháng)，獨立生活能力也在快速發(fā)展中。就在這個(gè)時(shí)候，左腦在感覺(jué)經(jīng)驗及身體運作相互間的作用下，逐漸了解和積累經(jīng)驗，并發(fā)揮思考的功能。

    幼兒36個(gè)月達后，左腦功能已有明顯基礎，幼兒也漸漸有他的個(gè)性、意見(jiàn)和習慣。表面上，他的左腦功能雖然增加了，若沒(méi)有跟右腦取得平衡的話(huà)，反而限制了他的學(xué)習發(fā)展。

    但這段期間，有腦接收功能仍很強，幼兒會(huì )在心中殘留記憶痕跡的現象不高，除少數觸覺(jué)發(fā)展不良的幼兒外，過(guò)分執著(zhù)左腦的現象，很少發(fā)生。左腦的功能為組織、理解、推論、邏輯，也就是所謂的認知發(fā)展，它是感覺(jué)經(jīng)驗的整合，感覺(jué)學(xué)習充分的幼兒，左腦思考能力也較成熟。幼兒由于右腦發(fā)達，注意力容易被吸引，而且也較感性，所以18個(gè)月以后的左腦教育也非常重要。

    教育心理學(xué)家蒙特索利·皮亞杰的理論，幾乎是以右腦教育為主，不過(guò)卻多在左腦成效。由于對關(guān)系的理解，形成了有意識的記憶，因此幼兒的生活常規、語(yǔ)言組織、數理邏輯和人際關(guān)系都在快速成長(cháng)。

    很多人為了幼兒教學(xué)究竟要偏重左腦發(fā)展還是右腦爭論頗多，其實(shí)這是個(gè)錯誤的問(wèn)題。左右腦交替成長(cháng)是個(gè)自然現象，應該讓他們相輔相成、均衡發(fā)展。

 

右腦負責創(chuàng )新

人類(lèi)前葉腦的右腦功能區，專(zhuān)門(mén)負責觀(guān)察、想象及創(chuàng )新。左腦是舊經(jīng)驗的積累、右腦則是新情景的接收，左腦幫助我們理解過(guò)去，有腦則協(xié)助我們掌握現在。

    右腦沒(méi)有儲存，沒(méi)有記憶、沒(méi)有成見(jiàn)、沒(méi)有意識形態(tài)，它鮮活地存在生命中，并真正體會(huì )生命的喜悅和快樂(lè )。左腦過(guò)于發(fā)達的人，會(huì )變得僵化、固執、緊張，但右腦過(guò)強則會(huì )分不清應有的人際關(guān)系，成為社會(huì )適應性差的人，有時(shí)甚至會(huì )神經(jīng)兮兮的，如同電影中的莫扎特。右腦雖然珍貴，但過(guò)猶不及，同樣會(huì )制造問(wèn)題。強化右腦功能，也絕不是刻意去壓抑左腦便可辦得到。

    一般成人的左腦比較發(fā)達，所以右腦經(jīng)常無(wú)法發(fā)揮，若是想改善這種情況，反而要在左腦下功夫。黨左腦能完全放松時(shí)，有腦就能發(fā)揮其功能，左右腦均衡發(fā)展的人才能發(fā)揮想象和創(chuàng )造力，并且熱情地看待生命。右腦的成熟會(huì )連帶使喜怒哀樂(lè )愛(ài)惡欲等情緒更趨于成熟。

    左右腦要均衡發(fā)展，有賴(lài)于大腦感覺(jué)訊息的順利整合，也就是各種感官和神經(jīng)體系的協(xié)調能力，若感覺(jué)統合不佳，左右腦的成長(cháng)也會(huì )遭到挫折。一旦左右腦運作混亂，學(xué)習能力也勢必陷入困境。