我們從心理學(xué)和學(xué)習活動(dòng)的角度看孤獨癥，可能會(huì )幫助我們更進(jìn)一步的認識孤獨癥的行為表現。下面我們從心里學(xué)的不同的角度來(lái)認識一下兒童孤獨癥。

　　一、從心理學(xué)角度看孤獨癥的視覺(jué)

　　雖然大多數孤獨癥兒童有視覺(jué)學(xué)習的優(yōu)勢，他們比較喜歡看窗外風(fēng)景、畫(huà)畫(huà)、拼圖、看電視(聽(tīng)覺(jué)學(xué)習優(yōu)勢的也喜歡看電視)，但有些也存在著(zhù)問(wèn)題，如不能快速準確辨別他人的面孔，所需識記時(shí)間較長(cháng)；有時(shí)不是根據形象辨認來(lái)人，而是根據聲音或氣味進(jìn)行辨認；視覺(jué)成像可能與一般人也有一定差別，有一些兒童有弱視、斜視問(wèn)題；有些孤獨癥兒童很難把視、聽(tīng)覺(jué)刺激整合好，他們依靠視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)單通道登記信息、單通道輸出，若視覺(jué)登記的信息需要換成口語(yǔ)輸出，則要經(jīng)過(guò)較長(cháng)的通道轉換過(guò)程，因此視覺(jué)反應時(shí)、聽(tīng)覺(jué)反應時(shí)、辨別反應時(shí)都比正常兒童慢。以視覺(jué)(同時(shí)性處理)為主要學(xué)習方式的孤獨癥兒童對視覺(jué)性文字信息登記好，經(jīng)常是過(guò)目不忘。同時(shí)，理解視覺(jué)信息也相對較快，我們的教學(xué)要充分考慮他的這個(gè)“特長(cháng)”。例如，他們認識很多字，剛入學(xué)時(shí)，就可以把“舉手回答”寫(xiě)成紙條，讓兒童看一遍、念一遍，這樣他們能很快掌握，而用口頭提示的方式則需要反復提示，好像他沒(méi)有“長(cháng)腦子”，實(shí)際是他在說(shuō)教下根本沒(méi)有進(jìn)行“聽(tīng)覺(jué)信息登記一轉成視覺(jué)信息登記一視覺(jué)加工(聯(lián)系已有的別人舉手回答的圖景)一執行”的程序，因此總是表現出一種“聽(tīng)而不聞”的狀態(tài)，而聽(tīng)覺(jué)(繼時(shí)性處理)學(xué)習方式為主的則經(jīng)常表現出“視而不見(jiàn)”的狀態(tài)。

　　二、孤獨癥兒童聽(tīng)覺(jué)的心理學(xué)分析

　　大約40％的孤獨癥兒童對環(huán)境中的聲音敏感，他們的某些頻率的聽(tīng)覺(jué)閾限可能超出正常人聽(tīng)到的范圍，某些特定的聲音會(huì )令他們極為反感。例如，他們聽(tīng)鳥(niǎo)的唧唧喳喳的叫聲可能比火警器的尖叫聲更強，從噴泉噴出水的聲音也許比瀑布的聲音更強，他們會(huì )把頭藏在被子下睡覺(jué)，或以尖叫蓋過(guò)某種音響，聽(tīng)到父母說(shuō)話(huà)的聲音可能就會(huì )感到耳朵疼；但也可能顯得無(wú)所謂的樣子，并不表現出難受或不舒服，只是出現一些眼神移動(dòng)和沒(méi)有積極反應等問(wèn)題。他們聽(tīng)覺(jué)或過(guò)于敏感或過(guò)于遲鈍，有時(shí)表現得就像個(gè)聾子，但有時(shí)又仿佛能聽(tīng)見(jiàn)極為細小的聲音。樂(lè )音是一般孤獨癥患兒較容易接受和處理的感官刺激。

　　大多數孤獨癥兒重具有語(yǔ)音分辨困難的問(wèn)題，他們無(wú)法區分外界講話(huà)的聲音、自己的語(yǔ)言、額外的雜音和背景噪音的不同，這使得他們不能排除那些不適宜的聲音和過(guò)度噪音的干擾。因此，有些孤獨癥患兒對提問(wèn)者的反應時(shí)間明顯的會(huì )延遲，有的時(shí)候要等上十余秒的時(shí)間；有的受到自己身體噪聲打擾的兒童在晚上入睡時(shí)有嚴重的困難。

　　他們兩耳的聽(tīng)力曲線(xiàn)有很大的不同之處，對同樣強度的聲音往往有只耳朵聽(tīng)起來(lái)就要響一些，也就是說(shuō)并不是對所有的聲音在強度上都具有相同的感受，兩耳的單側性反應比較明顯。

　　孤獨癥兒童個(gè)體之間差異極大是知覺(jué)發(fā)展中與正常兒童不同的特點(diǎn)，有些視、聽(tīng)覺(jué)配合及同步反應有很大障礙，同時(shí)他們的時(shí)間知覺(jué)、方位知覺(jué)、運動(dòng)知覺(jué)、深度知覺(jué)及其相互配合的能力都很差。例如，過(guò)馬路時(shí)對行駛汽車(chē)的速度、方位判斷不清，經(jīng)常給人以不顧危險的錯覺(jué)；有的小年齡兒童敢上很高的窗臺站著(zhù)，這說(shuō)明其深度知覺(jué)有問(wèn)題。我們一定要細心觀(guān)察和分析他們的種種知覺(jué)障礙，盡可能早地采取補救訓練。

　　三、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等其他感覺(jué)在心理學(xué)中的研究

　　孤獨癥兒童中有一部分有嚴重偏食行為，其中有一個(gè)主要原因是嗅覺(jué)敏感、味覺(jué)遲鈍導致的，有時(shí)他們依靠嗅覺(jué)而不是味覺(jué)判斷吃與不吃。嗅覺(jué)相對敏感，有些不是氣味很大的食物在他聞起來(lái)可能氣味沖鼻，因此拒絕食用，還有些孤獨癥兒童只上固定的廁所也與此有關(guān)。

　　另有一些孤獨癥兒童有觸覺(jué)敏感問(wèn)題，不接受新的衣服、鞋襪、手套等，因為穿起來(lái)皮膚感覺(jué)不舒服；有的偏食是與該食物在口腔中咀嚼的感覺(jué)不好有關(guān)；不喜歡洗頭、洗臉也是觸覺(jué)過(guò)敏導致的；洗手、玩水通常又是這類(lèi)兒童喜歡的。這些問(wèn)題影響了兒童生活適應能力的發(fā)展，也經(jīng)常造成別人無(wú)法理解，加重了溝通障礙，應適當干預。

　　內部感覺(jué)包括本體感覺(jué)、平衡覺(jué)和內臟感覺(jué)。本體感覺(jué)也叫動(dòng)覺(jué)，它反映身體各部位的位置、運動(dòng)及肌肉緊張程度，也就是肌肉、關(guān)節、肌腱的感覺(jué)。它是人從事正常活動(dòng)的保障，如要拿到桌上的東西就必須調整手臂的姿勢和動(dòng)作，要上樓梯就必須把腳抬得足夠高，這都需要動(dòng)覺(jué)的幫助。有些孩子的本體感受器反應遲鈍，即使從高處跳下，本體感覺(jué)器官都不“報警”。但在生活中又給人以笨笨磕磕的感覺(jué)，如上下樓梯動(dòng)作很重，遇到小水坑都過(guò)不去，這些看似不懼危險的行為與他們感受不到危險有關(guān)。同時(shí)，手有勁但不會(huì )用力抓握物品，用手敲擊東西用力過(guò)大等也與此有關(guān)。此外，舌頭、嘴唇、聲帶等言語(yǔ)器官的動(dòng)覺(jué)反應遲鈍包會(huì )對有聲語(yǔ)言的發(fā)生、發(fā)展產(chǎn)生不利影響。