自閉癥，又稱(chēng)孤獨癥或孤獨性障礙，是廣泛性發(fā)育障礙）的代表性疾病。有人認為自閉癥是一種先天腦部功能受損傷引起的發(fā)展障礙，對言語(yǔ)和非言語(yǔ)的交流以及社會(huì )性相互作用都會(huì )帶來(lái)顯著(zhù)影響，限制性重復行為模式明顯，抵抗環(huán)境變化和日常生活規律的變化，這些癥狀通常在3歲之前發(fā)生。

　　自閉癥的病因仍不明確，目前沒(méi)有有效的治療藥物，因此需要通過(guò)訓練提高智力、日常生活的操作能力、職業(yè)技能以及適應社會(huì )的心理能力等。自閉癥兒童從嬰兒時(shí)期就不太喜歡和人親近，即使面對父母也會(huì )有疏離感，對父母的呼喚及親近沒(méi)有什么反應。當家人要抱起他時(shí)，不會(huì )伸手表現出期待被抱著(zhù)的姿勢，面對下班的父母也沒(méi)有分離的不適。

　　自閉癥兒童常常對周?chē)氖虑槟魂P(guān)心，似乎聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)。他們愿意怎樣做就怎樣做，毫無(wú)顧忌，旁若無(wú)人，周?chē)l(fā)生什么事似乎都與他無(wú)關(guān)，很難引起他的興趣和注意，目光經(jīng)常變化，不易停留在別人要求他注意的事情上面，他們似乎生活在自己的小天地里。

　　另外他們的目光不注視對方甚至回避對方的目光，平時(shí)活動(dòng)時(shí)目光也游移不定，看人時(shí)常瞇著(zhù)眼，斜視或余光等，很少正視也很少表現微笑，也從不會(huì )和人打招呼。對于沒(méi)有嚴重的行為問(wèn)題，智力水平正常的患而，應鼓勵其積極入校就讀，并可在正常學(xué)校學(xué)習。患兒在學(xué)校學(xué)習時(shí)就在體驗集體生活，學(xué)習接受集體的規范及制度，可把在學(xué)校學(xué)習看作是一種社交功能的康復訓練。

　　且在學(xué)校上學(xué)，患兒能學(xué)習到相應年齡兒童應學(xué)的各種知識，促使患兒的德智體美勞全面發(fā)展。如果自閉癥兒童存在一些行為問(wèn)題，如有沖動(dòng)、頻繁打人毀物的情況。可現在醫院積極治療，待行為紊亂好轉后去學(xué)校上課。另有一部分自閉癥兒童，其智力水平異常，有輕度至中重度的智能發(fā)育遲滯，則需進(jìn)入特殊教育機構就讀。在特殊學(xué)校，學(xué)習與自己智力水平相符的知識和技能。

　　這樣患兒也是處在團體生活中，其社交功能也會(huì )有所促進(jìn)。而特殊學(xué)校的教師會(huì )更有耐心，懂得以患兒能夠接受的方式教育孩子。這部分自閉癥兒童在特殊學(xué)校的學(xué)習中仍能獲益頗多。

　　大多數自閉癥患兒的語(yǔ)言都很少，嚴重的甚至終生不語(yǔ)，有的即使會(huì )說(shuō)話(huà)，也不愿開(kāi)口，只是用手勢來(lái)代替，或者小聲、自言自語(yǔ)重復一些單調的話(huà)。有的患兒只會(huì )模仿別人說(shuō)過(guò)的話(huà)，而不會(huì )用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行。但是，自閉癥并不一定就代表是智商低下，有的自閉癥兒童會(huì )在某一方面特別的擅長(cháng)，有自己的思想和喜好，如果他對你有親昵的表現，說(shuō)明他可能接納你了，雖然可能不會(huì )很好的表達出來(lái)，但是最好不要突然離開(kāi)他，這樣他會(huì )更沒(méi)安全感，從而更加封閉起來(lái)。