瑞曼語(yǔ)訓專(zhuān)家團隊提醒家長(cháng)：自閉癥兒童常常喜歡重復地復述喜歡的話(huà)、聲音或歌，也包括一而再再而三地問(wèn)相同的問(wèn)題，這樣的重復行為不但會(huì )讓人厭煩，而且也會(huì )影響社交互動(dòng)。

　　如有一個(gè)孩子習慣性的尖叫，無(wú)論他是否在生氣。老師為他制定了高度結構化的作息表，只要每次孩子按照作息表去做并沒(méi)有大聲尖叫時(shí)，他就可以得到一定的獎勵，最后孩子尖叫的行為消失了。

　　再如另一個(gè)孩子會(huì )一而再再而三的說(shuō)某些特定的話(huà)，每個(gè)人都已經(jīng)不想再聽(tīng)而且很討厭他這樣說(shuō)，于是，那些話(huà)被禁止了，這也就是說(shuō)他不能再說(shuō)這些話(huà)了。老師把所有的話(huà)全寫(xiě)在板子上面，每天老師都會(huì )拿出來(lái)讓孩子讀一遍。當板子收起來(lái)時(shí)，他就不能再說(shuō)這些話(huà)，除非等到隔天板子再一次拿出來(lái)的時(shí)候才可以說(shuō)。老師還會(huì )用另外一個(gè)板子列出他可以說(shuō)的話(huà)。這個(gè)正向性的板子他隨時(shí)都可以拿得到，而且他可以加上其他的話(huà)。這個(gè)案例說(shuō)明孩子重復性語(yǔ)言會(huì )讓別人感到厭煩，老師訂制了一個(gè)說(shuō)話(huà)規則，這個(gè)規則在幫助孩子在別人禁止他說(shuō)話(huà)的情況下，也不會(huì )感到挫折；同時(shí)，他還可以學(xué)習其他的話(huà)語(yǔ)，以取代不能說(shuō)的話(huà)。把不能說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在板子上，同時(shí)，以每天可以說(shuō)一次的方式，讓孩子有個(gè)可預期的發(fā)泄渠道。此外，擁有一個(gè)正向的替代板子，以可說(shuō)的話(huà)取代不能說(shuō)的話(huà)，避免孩子感到挫折。

　　反復的問(wèn)問(wèn)題是另外一種重復性口語(yǔ)的形式。被別人一而再再而三的問(wèn)問(wèn)題通常會(huì )很生氣，尤其是當我們認為問(wèn)問(wèn)題的人早已經(jīng)知道答案的時(shí)候。有時(shí)這些問(wèn)題只是想要確認個(gè)案喜歡的活動(dòng)是否要開(kāi)始了，以得知接下來(lái)會(huì )有什么事發(fā)生。下面的兩個(gè)案例，解決方式有相似之處。

　　貝貝總是會(huì )問(wèn)某件事情的進(jìn)行時(shí)間。有時(shí)，他已經(jīng)知道答案了，他只不過(guò)再想聽(tīng)別人說(shuō)一次。于是，老師制定方案，讓家長(cháng)擺一個(gè)日歷在孩子的房間，并且在日歷上標示出重要的日子。每一次孩子來(lái)問(wèn)家長(cháng)某件事的時(shí)間是多少時(shí)，家長(cháng)就會(huì )讓他到日歷前自己說(shuō)出答案來(lái)，這樣的方法大大減少了貝貝不斷問(wèn)問(wèn)題的行為。

　　瑞曼語(yǔ)訓專(zhuān)家團隊建議家長(cháng)：麗麗喜歡不停的問(wèn)相同的問(wèn)題，她似乎每隔幾個(gè)星期就會(huì )有新的問(wèn)題，所以家長(cháng)把問(wèn)題答案寫(xiě)在紙上并貼在冰箱上。每一次只要麗麗問(wèn)問(wèn)題，家長(cháng)就讓孩子去冰箱的貼紙上找答案。因為麗麗識字，所以可以讓家長(cháng)寫(xiě)出來(lái)答案。對于還不會(huì )識字的孩子，家長(cháng)可以采取照片或圖片以及圖畫(huà)替代。

　　瑞曼語(yǔ)訓專(zhuān)注2-6歲自閉癥兒童語(yǔ)言訓練的專(zhuān)業(yè)機構。是自閉癥早期語(yǔ)言訓練的推廣者，家長(cháng)課堂的推行者，語(yǔ)言康復標準的推動(dòng)者。關(guān)注瑞曼語(yǔ)訓，為您帶來(lái)豐富的資源，實(shí)用的技術(shù)，專(zhuān)業(yè)的知識，最終達到高效的康復。如有任何困惑和疑問(wèn)，請聯(lián)系我們的專(zhuān)家團隊，我們會(huì )竭力幫助您和孩子。