近日，越來(lái)越多的社會(huì )愛(ài)心人士開(kāi)始對自閉癥患兒的特長(cháng)和興趣愛(ài)好特別關(guān)注，從自閉癥鋼琴網(wǎng)王子貝貝到天才小神算李頂強，從《少年心，中國夢(mèng)》的原創(chuàng )才子到思維獨特的繪畫(huà)天使艾瑞斯等等，而誰(shuí)也想不到的是這些才藝獨具一格的孩子們卻都身心殘疾——自閉癥……
　　對自閉癥有所了解和接觸過(guò)的人都知道，這些折翼的天使往往對語(yǔ)言有很大性的隔膜和排斥，拒絕與人交流、配合等。但是我們發(fā)現自閉癥兒童雖然拒絕語(yǔ)言，卻從不拒絕音樂(lè )，繪畫(huà)等這類(lèi)興趣愛(ài)好，并且他們在藝術(shù)這方面的表現甚至超乎常人所及。據調查研究表明，有85%以上的自閉癥兒童對音樂(lè )的反應都很好。國內著(zhù)名孤獨癥康復專(zhuān)家張桂娥教授指出：“患有自閉癥的孩子幾乎全部都具有對音樂(lè )學(xué)習的能力和興趣，自閉癥兒童有接受音樂(lè )治療的可能性且可能性很大。目前為止，從全國的形式來(lái)看，音樂(lè )治療法的康復療法剛剛起步，所以這個(gè)訓練的過(guò)程也許是艱難而漫長(cháng)的，但是最終的訓練效果卻是無(wú)法估量的，所以音樂(lè )治療對自閉癥孩子的康復訓練來(lái)說(shuō)是一段不可忽視的重要路段。”
　　自閉癥兒童能夠接受音樂(lè )，使他們有接受音樂(lè )治療的可能性。但是我們要盡量讓自閉癥孩子不再只是單純的模仿音樂(lè )，老師教什么就是什么，而要發(fā)揮他們的特點(diǎn)，創(chuàng )新思維能力的表達，因為自閉癥孩子在音樂(lè )方面是比較靈慧的，這一點(diǎn)很重要。而且現代音樂(lè )教育強調，音樂(lè )是用以激發(fā)孩子的創(chuàng )造力的，而不是套上某種模式讓他照著(zhù)去做。在音樂(lè )中表達對別人行為的理解能力，有一種不可言會(huì )的神奇力量，音樂(lè )教育不是要教給孩子音樂(lè )技術(shù)，而是要喚起人類(lèi)的這一本能，讓這些孩子在快樂(lè )中進(jìn)步，成長(cháng)。它的教育方式強調歌唱、語(yǔ)言、體態(tài)、樂(lè )器的結合等，也就是所謂的音樂(lè )游戲，音樂(lè )律動(dòng)。
　　在音樂(lè )治療干預自閉癥過(guò)程中還有一點(diǎn)需要注意。了解自閉癥的人都知道，自閉癥本身是復雜的。它的病因、治療和訓練干預也是非常復雜的。有些干預技術(shù)在多年的實(shí)踐中已形成了一定的模式，取得了較明顯的效果。但音樂(lè )治療對自閉癥的干預還在摸索嘗試中，尚無(wú)具體的技術(shù)模式。我們只是在自閉癥孩子的康復訓練接觸的過(guò)程中了解，音樂(lè )治療對部分孩子是有作用的，但不是所有，個(gè)別孩子也沒(méi)有效果，有的甚至根本無(wú)法堅持做下去。
　　音樂(lè )治療不像一般的行為干預，特別是要求治療師對每個(gè)自閉癥孩子要具體觀(guān)察、分析，采取更為個(gè)性化的治療方案，更要符合“法無(wú)定法”教學(xué)理念。自閉癥孩子的行為大都有時(shí)而進(jìn)步時(shí)而退步的現象，怪異行為依然存在。音樂(lè )治療強調對孩子的開(kāi)發(fā)，更要強調在康復的過(guò)程中教師具有豐富的創(chuàng )造性和多變性，對教師的素質(zhì)要求也有所提高，音樂(lè )治療打開(kāi)了自閉癥兒童康復和智能開(kāi)發(fā)的一條有效之路。