夸獎孩子的正確打開(kāi)方式

　　一.夸獎孩子

　　孤獨癥兒童中有一部分人對夸獎、表?yè)P之類(lèi)的社會(huì )性強化反應比較弱，甚至沒(méi)有反應，但并不是全部。他們中的很大一部分對于夸獎是有反應的，并且會(huì )為了得到夸獎而從事正確的行為。無(wú)論夸獎是不是能對行為起到強化的作用，康復教育人員都要堅持夸獎兒童好的行為。這是因為：

　　夸獎是一種強化物，這種“強化物”不僅在康復教育中有，在生活中也會(huì )有。不僅康復教育人員會(huì )夸兒童，在社會(huì )環(huán)境中，比爾也會(huì )在兒童從事好的行為時(shí)自然的夸獎兒童。社會(huì )性強化是一種自然存在且不需要刻意撤銷(xiāo)的強化物。

　　二.盡量不對孩子說(shuō)“不”

　　康復教育人員會(huì )很自然地受職業(yè)要求影響，認為自己作為教導兒童的人，告訴兒童哪里做錯了是自己的責任，是為了兒童好。所以很多時(shí)候，當兒童聽(tīng)到“不要做”“停下來(lái)”這樣的指令時(shí)，雖然會(huì )略有停頓，但是過(guò)一會(huì )兒又開(kāi)始做了;有的時(shí)候兒童還會(huì )因為被阻止或被批評而發(fā)脾氣。換句話(huà)說(shuō)，告訴兒童“不要做”當時(shí)可能管用，也可能不管用；長(cháng)遠地來(lái)看，它并不能幫助兒童消除不適當的行為。經(jīng)常性的告訴兒童“不要做”，不僅不能幫助兒童建立好的行為，長(cháng)期使用還會(huì )有一些不良的副作用。

　　三.給簡(jiǎn)單的正性指令

　　正性指令是指包含明確的動(dòng)詞的正向指令，即告訴兒童要做什么。比如“過(guò)來(lái)”“說(shuō)謝謝”“給我”“慢慢走”“開(kāi)燈”“吃飯”等。