“孩子還小，長(cháng)大了就好了。”
“讓孩子來(lái)做更麻煩，還是我來(lái)吧！”
“孩子覺(jué)得不舒服才這樣，我們不能太逼迫他。”
“教他這些也不懂，還是以后再說(shuō)吧。”
……
你是否經(jīng)常將這些話(huà)掛在嘴邊？這時(shí)候你應該反省一下：當孩子確診自閉癥后，你是否因為以下的幾個(gè)原因，選擇了對孩子放松管教？
“孩子連話(huà)都不會(huì )說(shuō)，能懂什么？”
長(cháng)期以來(lái)，我們總是習慣性的認為，孩子會(huì )開(kāi)始說(shuō)話(huà)后，他的智力才會(huì )逐漸發(fā)展，才能聽(tīng)得懂別人的話(huà)，發(fā)展出正常的溝通能力。但事實(shí)卻是，口頭語(yǔ)言能力強的孩子，并不一定比口語(yǔ)能力弱的孩子，更能管理好自己的行為。假設孩子可以通過(guò)標志、交流板、PECS卡或其他方式進(jìn)行交流，即使是不會(huì )說(shuō)話(huà)的孩子，也可能非常有能力理解并表現出我們的預期行為。所以，如果你經(jīng)常因為這個(gè)借口，對孩子的干預偷懶了，那就需要及時(shí)修改自己的溝通方式，以滿(mǎn)足語(yǔ)言能力較弱的孩子的需求。例如，你可以精簡(jiǎn)自己的對話(huà)，將原來(lái)的“小寶，你不可以在安靜的圖書(shū)館大叫”改為“安靜”。另外，我們也可以選擇其他孩子喜歡的交流方式，達到自己的目的。確實(shí)，我們經(jīng)常會(huì )說(shuō)到“一切行為背后都有其一定的功能”，但這個(gè)原因并不能成為我們對孩子放松教育的借口。據研究，80%的自閉癥孩子存在感官問(wèn)題。其中很大一部分孩子對感官輸入反應強烈，哭鬧、發(fā)脾氣、揮手……等行為都可能是在表達自己的不適。有攻擊行為、情緒問(wèn)題嚴重……而這也造成很多不了解自閉癥的人對自閉癥孩子存在這樣的誤解。其實(shí)，并不是自閉癥孩子都會(huì )有問(wèn)題行為，而是因為他們會(huì )通過(guò)這些行為表達自己的需求。作為老師或家長(cháng)，我們應該理解自閉癥孩子的這些行為，但卻不能因為理解，而疏于管教，認為孩子出現任何的行為問(wèn)題都應該被包容和諒解。我們應該告訴孩子，生氣后打人，憤怒的時(shí)候摔東西，不想吃飯的時(shí)候把食物倒在地板上等等，這些行為都是不對的，應該使用正確的方式來(lái)表達自己的需求和感受。很多家長(cháng)會(huì )認為“自閉癥孩子認知能力太差，就算去管教孩子，他也不懂為什么，之后依然會(huì )出現同樣的錯誤”。對于一部分自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)存在這樣的情況，這就要求我們在管教孩子時(shí)，要設計符合孩子能力和情境的方法。例如，自閉癥孩子可能很難理解及遵守“禁止”，這時(shí)我們要求一個(gè)喜歡獨處的孩子禁止走出家門(mén)，他是不理解的。但是我們要求他禁止打開(kāi)電視，他則會(huì )很快的理解。值得家長(cháng)注意的是，我們應該給孩子建立理解和遵守規則的能力，培養孩子的靈活性、耐心和想象力，才能幫助孩子更深入的了解所處的世界，更加安全、自信的成長(cháng)。自從孩子確診自閉癥后，有些家長(cháng)認為自閉癥是一種終生殘疾，根本無(wú)法治愈，因此對孩子產(chǎn)生了負罪感，認為是父母的過(guò)錯導致孩子的不幸，因此會(huì )過(guò)分補償孩子，遷就孩子。這樣使孩子養成了很多壞的毛病和壞的生活習慣，伴隨而來(lái)的是情緒和行為的問(wèn)題。確實(shí)，自閉癥目前尚無(wú)法治愈，對孩子不可避免的一些癥狀進(jìn)行管教是不公平的，例如自閉癥孩子經(jīng)常會(huì )出現一些“自我刺激”等行為這些行為都是自閉癥的重要組成部分，孩子幾乎不可能簡(jiǎn)單地消除這些行為，所以我們強迫孩子改掉并不合理。但是，教育自閉癥孩子的不當行為卻不是不能被接受的，甚至這也是非常必要的。如果家長(cháng)對孩子“寬容”，而允許孩子的不當行為繼續下去，更有可能產(chǎn)生一系列新的問(wèn)題，造成不可把控的后果。
家長(cháng)一點(diǎn)通:
