“孩子不聽(tīng)話(huà)，打一頓就好！”

這雖然只是一句玩笑話(huà)，但確實(shí)不少家長(cháng)情急之下會(huì )打罵“不聽(tīng)話(huà)”的孩子，甚至覺(jué)得還挺管用。

但真是如此嗎？

前段時(shí)間，中山三院兒童發(fā)育行為中心主任鄒小兵教授在一次講座上談到了這個(gè)話(huà)題：

“我接診的病患之中，很多家長(cháng)都能做到心平氣和、有組織有計劃地展開(kāi)訓練，因此孩子也取得了很大的進(jìn)步，但不乏有些家長(cháng)操之過(guò)急，一旦孩子完成不了目標行為，就對孩子打罵。

比如，有的家長(cháng)發(fā)現自己叫五六遍孩子也沒(méi)有反應，可當拿起棍子走過(guò)去，孩子就馬上有了回應。看到了這樣的‘進(jìn)步’，家長(cháng)就經(jīng)常用打、罵、嘮叨的錯誤方法來(lái)讓孩子配合。殊不知，長(cháng)期以往，哪怕是輕度自閉癥孩子，等上了小學(xué)、中學(xué)，也會(huì )出現嚴重的情緒問(wèn)題。

其實(shí)，應對自閉癥孩子的問(wèn)題行為，家長(cháng)首先要控制好自己的情緒，絕對不許打罵；其次，學(xué)習‘懲罰’的方法。”

有什么行之有效的高級“懲罰”方法？

你真的懂得“懲罰”孩子嗎？

第一招  消退

消退是在ABA用得最多的“懲罰”方式，原理是斷掉問(wèn)題行為和后效之間的聯(lián)系，從而消退孩子的不良行為。

問(wèn)題行為實(shí)際是一種孩子想要達到某種目的的溝通方式。

直接搶手機和通過(guò)恰當的方式詢(xún)問(wèn)媽媽是否可以玩手機，從功能上來(lái)說(shuō)，都是為了得到手機。

因此，我們先確定一個(gè)強化目標：通過(guò)恰當溝通才能得到手機。除此之外，想通過(guò)搶、哭鬧等來(lái)獲得手機的問(wèn)題行為全部消退，即將這些行為和得到手機的后效之間的聯(lián)系完全斷掉。換句話(huà)說(shuō)，就是不要讓孩子“得逞”。

第二招  自然結果懲罰

當家長(cháng)“懲罰”孩子時(shí)，孩子可能會(huì )把家長(cháng)和厭惡刺激（帶來(lái)不好影響的因素）配對起來(lái)。

比如，如果媽媽經(jīng)常打罵孩子，爸爸基本不會(huì )，那孩子可能會(huì )害怕、討厭媽媽?zhuān)矚g爸爸。這就意味著(zhù)孩子把媽媽和厭惡刺激配對了起來(lái)。

為了避免這種情況，自然結果懲罰就是一個(gè)不錯的選擇，即家長(cháng)不干涉，在保證安全的情況下，讓孩子自然得到一個(gè)不好的結果。換句話(huà)說(shuō)，讓他“自作自受”。

我接觸過(guò)一個(gè)自閉癥孩子小A。他很喜歡喝牛奶，媽媽多次讓他喝牛奶時(shí)雙手端著(zhù)杯子，以防牛奶灑出，但小A一次也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，媽媽也沒(méi)有去責罵懲罰他。

第三招  邏輯結果懲罰

邏輯結果懲罰是指由家長(cháng)制定與孩子的行為有邏輯關(guān)系的結果。

舉個(gè)例子：媽媽告訴小B吃完?yáng)|西后要把盤(pán)子送回廚房，但是小B每次都忘記。媽媽為了預防這個(gè)不好的結果，就給小B制定了一個(gè)規則：“因為你吃完?yáng)|西沒(méi)有把盤(pán)子送回廚房，所以你以后都不能將食物帶離廚房。”

邏輯結果懲罰一般適用于有規則意識的孩子，因為只有他理解這個(gè)世界是有規則性的，才會(huì )去遵守家長(cháng)制定的規則。如果孩子的理解能力較弱，無(wú)法理解規則，無(wú)法理解行為和后果之間的邏輯關(guān)系，那就不會(huì )有效果。

第四招  反應代價(jià)

指孩子出現不當行為反應時(shí)，扣除孩子原來(lái)?yè)碛械哪承娀铮詼p少不當行為發(fā)生的頻次。

例如——

寫(xiě)作業(yè)之前，小C媽媽告訴他，如果他認真寫(xiě)完作業(yè)，就能玩十分鐘。但小C完成作業(yè)之后，媽媽卻發(fā)現他字跡潦草，還因為馬虎寫(xiě)錯了很多。于是，媽媽提醒他重新寫(xiě)，之后小C非常不服氣和不情愿地把作業(yè)又重新寫(xiě)了一遍。

這時(shí)，媽媽就可以說(shuō)：“小C，你今天作業(yè)寫(xiě)完了，很棒。但是不太認真，還頂撞媽媽?zhuān)灾荒芡?分鐘。”

第五招  暫時(shí)隔離

暫時(shí)隔離指孩子出現一些沖動(dòng)性的、難以控制的行為時(shí)，家長(cháng)把他“晾”在一邊，讓他獨自冷靜反思。

比如，幾個(gè)孩子正在一起做手工，小D非常喜歡手工，但期間他搶了其他孩子的東西，于是家長(cháng)/老師就把小D調離了這個(gè)小組，讓他去隔壁桌坐著(zhù)，告訴他：等你冷靜下來(lái)，才可以繼續加入這個(gè)活動(dòng)。