一、 什么是手眼協(xié)調？

　　手眼協(xié)調是由小肌肉的能力配合知覺(jué)能力而組成的。兒童的雙手經(jīng)常根據視知覺(jué)的訊息而改變活動(dòng)的方向及力度，以便能有效地控制環(huán)境。這就是手眼協(xié)調能力。

　　二、 學(xué)習手眼協(xié)調對自閉癥兒童有什么重要性？

　　手眼協(xié)調可以促進(jìn)小肌肉和知覺(jué)的配合，使兒童更能應付環(huán)境的要求，從而發(fā)展兒童的智能。

　　三、 自閉癥兒童在手眼協(xié)調上常有什么問(wèn)題？

　　大部分自閉兒童的目光經(jīng)常不能依附在某事物上，因而障礙他們學(xué)習。如：

　　A、未能朝著(zhù)一個(gè)方向畫(huà)線(xiàn)；B、未能參照著(zhù)模型/圖案砌出同樣的物件。

　　四、 學(xué)習手眼協(xié)調有什么先決條件？

　　更佳的手眼協(xié)調的發(fā)展建基于：

　　A. 知覺(jué)，特別是視知覺(jué)，如：視覺(jué)對焦及追蹤能力；B. 大肌肉的發(fā)展；C. 小肌肉的發(fā)展。

　　五、 學(xué)習手眼協(xié)調有什么先后次序？

　　A、發(fā)展視知覺(jué)：

　　1. 視覺(jué)對焦2. 視覺(jué)追蹤B. 建立手眼協(xié)調的能力：

　　1. 先進(jìn)行較大范圍的手眼協(xié)調活動(dòng)，如：把大盒疊放在另一個(gè)大盒上。

　　2. 漸漸縮小活動(dòng)范圍，如：把木珠放入菲林筒（膠卷筒）中，把形狀拼板放入適當的洞中。

　　3. 較精細的手眼協(xié)調，如：沿線(xiàn)畫(huà)寫(xiě)、拼砌連結性拼板、剪貼等。

　　4. 要與高層次認知能力配合的活動(dòng)，如：運用想象力畫(huà)圖畫(huà)、仿砌模型等。

　　六、 可以給我們一些手眼協(xié)調的活動(dòng)建議嗎？

　　A、 有關(guān)視知覺(jué)的訓練，可參考本冊第2章「知覺(jué)」活動(dòng)。

　　B、 控制書(shū)寫(xiě)線(xiàn)條的方向1、把兩點(diǎn)相連a) 由左至右（起點(diǎn)是綠點(diǎn)，終點(diǎn)是紅點(diǎn)）b) 增加兩點(diǎn)的距離c) 若兒童不懂得在終點(diǎn)停下來(lái)，可在終點(diǎn)加上小卡作觸覺(jué)提示，指示他停下d) 由上至下2、用直線(xiàn)或橫線(xiàn)構成圖畫(huà)用簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的物件做圖畫(huà)。

　　3、在界線(xiàn)內畫(huà)線(xiàn)以完成迷宮a) 若兒童不懂得在界線(xiàn)內畫(huà)線(xiàn)，可用紙卡剔出坑位，成為觸覺(jué)提示，鼓勵兒童在坑位內畫(huà)線(xiàn)b) 線(xiàn)條包括曲線(xiàn)、直角轉彎及斜線(xiàn)4、畫(huà)幾條線(xiàn)以完成圖畫(huà)沒(méi)有點(diǎn)作提示，要求兒童畫(huà)出圖形，方形或曲線(xiàn)。

　　5、用小棍兒在濕沙上畫(huà)線(xiàn)著(zhù)兒童用力書(shū)寫(xiě)，增強本體感受覺(jué)的刺激。

　　C、 用物件（如膠泥、積木、紙張）仿制模型1、用膠泥、包絨針絲或冰條棒子仿造簡(jiǎn)單的模型2、用積木仿砌模型適合那些未充分掌握運用線(xiàn)條，但能認識積木的界限的兒童。

　　3、用圖形紙砌畫(huà)圖a) 要求兒童把幾個(gè)熟悉的圖形砌成1幅有意思的圖畫(huà)。

　　b) 適合那些開(kāi)始學(xué)習辨別圖畫(huà)及圖案，但未能完全掌握書(shū)寫(xiě)技巧的兒童。