許多父母來(lái)信問(wèn), 什麼是地板遊戲 (Floor Play)?

地板遊戲, 是當孩子啟動(dòng)了一個(gè)玩法, 老師或父母要立即加入孩子的遊戲, 並在旁保護經(jīng)營(yíng)玩耍的喜樂(lè )氣氛,和玩耍功能的持續性, 跟著(zhù)孩子歡呼並鼓勵他享受玩耍, 使他願走出自閉的沈默和無(wú)向, 逐漸走入孩童藉著(zhù)遊戲,能操練思維的想像力.

玩! 不是沒(méi)有功能性的亂玩! 孩子會(huì )想到玩什麼, 與父母或老師平常唸圖話(huà)書(shū)時(shí), 如何加入幻想的樂(lè )趣汲汲相關(guān), 如同種子入好土, 季節到了就萌芽.

但我要先指出: 一個(gè)介入Floor Play的老師人選很重要,尤其是老師人格的自然隨和, 並能與孩子同樂(lè )的個(gè)性是最重要的, 沒(méi)有這樣個(gè)性的老師, 很難跟隨且能觀(guān)察孩子的積動(dòng)性, 更遑論能保護並持續孩子有喜樂(lè )的玩耍.

以下是康兒五歲時(shí)的 Floor Play:

這一段的背景是, 那時(shí)老師曾唸一本 “乘風(fēng)箏飛翔”的童話(huà)書(shū),內容題及一個(gè)孩子在飛風(fēng)箏時(shí),風(fēng)帶起他遨翔遊天際,在天黑前微風(fēng)再緩緩將他送回家,我們注意到康兒聽(tīng)故事時(shí),眼中瑩亮著(zhù)興奮的期待,很仔細地要老師重述一些 “如何能飛”的片段,我就刻意為他預備了一個(gè)小風(fēng)爭在後院,康兒一見(jiàn)了風(fēng)箏,就迫不及待地 “想飛”,請父母注意,老師是如何鼓勵並跟隨康兒玩.

另一段 Floor Play, 是康兒?jiǎn)垥?shū)的景況, 他那時(shí)迷上了 “我是老師”的遊戲, 要當老師, 就要唸故事給小朋友聽(tīng), 老師很自然就成了乖乖的小朋友, 我請父母們觀(guān)察老師如何在此時(shí)保護經(jīng)營(yíng)其中的喜樂(lè )氣氛, 讓自閉兒能享受 “愛(ài)表現”!