一、應持有的態(tài)度：

　　孩予被確診為"自閉癥"，對絕大多數毫無(wú)思想準備的家長(cháng)來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是晴天霹靂。這對家長(cháng)、家庭都將是嚴厲的打擊和嚴峻的考驗。正因為如此，家長(cháng)的責任就更加重大，家長(cháng)必須拿出十二分的信心和勇氣來(lái)面對現實(shí)、面對孩子。 要勇于接受、用心去愛(ài) 對于每個(gè)完全缺乏自閉癥知識的家長(cháng)來(lái)說(shuō)，自閉癥的癥狀既難捉摸又不容易對付。任何家長(cháng)不能因為孩子過(guò)分的奇特行為而感到失望，在感情上疏遠孩子，忽視孩子的問(wèn)題和特殊需求，這樣對孩子和家長(cháng)都不利。相反，只有勇敢地接受事實(shí)，只有用心去愛(ài)孩子才能真正了解孩子的病癥，才能一點(diǎn)一點(diǎn)地探索解決問(wèn)題的路徑。這一點(diǎn)十分重要。如果家長(cháng)一開(kāi)始就有了正確的態(tài)度對待孩子、用心去愛(ài)孩子，同時(shí)在專(zhuān)業(yè)人士的指導下為孩子制定合理計劃和奮斗目標，這對孩子、父母、家庭都有好處。

　　二、信心、耐心、恒心缺一不可

　　無(wú)論您對做父母有多少思想準備，從不會(huì )想到要做一個(gè)自閉癥孩子的家長(cháng)。這可能是對家長(cháng)的自信和自尊的很大打擊。一開(kāi)始，恐怕沒(méi)有幾個(gè)家長(cháng)知道怎么處理孩子發(fā)脾氣等情緒、行為問(wèn)題，甚至覺(jué)得無(wú)法容忍，經(jīng)過(guò)自己的努力逐漸掌握了一定的方法，學(xué)會(huì )處理孩子的情緒、行為問(wèn)題，就覺(jué)得自信心又回來(lái)了。可是，孩子常常會(huì )因為多方面的原因（有些原因是家長(cháng)一時(shí)難以明白的）發(fā)生情緒、行為問(wèn)題，甚至有可能在孩子成長(cháng)、發(fā)展的不同時(shí)期有不同的行為問(wèn)題。這些都是對家長(cháng)的考驗。這就需要家長(cháng)有足夠的信心、耐心和恒心，而且缺一不可。

　　三、切忌過(guò)分投入

　　因為孩子的特殊疾病，許多家長(cháng)注意孩子的特殊需求，把所有時(shí)問(wèn)都用在對孩子的照管和教育上。一是過(guò)分關(guān)心和疼愛(ài)孩子，對孩子百般保護，衣食住行都包辦代替，這樣容易導致孩子的過(guò)分依賴(lài)，而缺乏獨立性，因此一定要從生活小事著(zhù)手培養孩子的獨立性。二是把所有時(shí)間和精力都放到孩子的教育訓練上，而完全忽略了自己和家人。這是不正確的養育孩子的方法，這不僅會(huì )使家長(cháng)精疲力盡，還會(huì )對婚姻和家庭的平衡與和諧造成危機。因此，家長(cháng)一定要給自己和家人適當的私人時(shí)間和空間。

　　四、為孩子制定合理的目標

　　自閉癥兒童和其他孩子一樣，生來(lái)具有體力和智力方面的能力，只不過(guò)是自閉癥會(huì )使孩子眼下的能力發(fā)揮受到局限，至于以后他的潛力也很難預料。因此，家長(cháng)既不能覺(jué)得孩子這也學(xué)不會(huì )，那也做不到，又不能盲目高估孩子的能力，甚至脫離孩子能力的實(shí)際狀況或盲目地與別的孩子攀比，而為孩子制定出脫離孩子能力狀況的訓練計劃和今后的發(fā)展目標。一定要結合孩子的病程、目前的能力狀況、受教育程度和接受能力等實(shí)際為孩子制定合理的短期訓練目標、中期訓練目標和長(cháng)期的訓練目標以及孩子今后的發(fā)展目標。這樣才更有利于孩子，也更有利于自己。

　　五、合理訓練

　　1、在指導下進(jìn)行訓練

　　孩子的訓練應該是科學(xué)的。因此，家長(cháng)一定要在專(zhuān)業(yè)人仕的指導下，通過(guò)規范的評估確定孩子的訓練基線(xiàn)和能力狀況，制定出切實(shí)可行的訓練計劃并進(jìn)行訓練。切不可盲目模仿他人的做法而強加給自己的孩子。

　　2、掌握靈活多變的訓練方式

　　自閉癥兒童的訓練與正常兒童的訓練有共同之處，但是，在訓練方式方面又有其特殊性，家長(cháng)必須掌握靈活多變的訓練方式，才能適應孩子發(fā)展的需要。

　　"個(gè)別化教學(xué)"是自閉癥兒童語(yǔ)言訓練的最重要的特征和手段。因為每一個(gè)兒童的語(yǔ)言及其相關(guān)能力是不相同的。因此，在選擇訓練內容、溝通方式等方面都要根據兒童的現有語(yǔ)言狀況和發(fā)展潛能來(lái)制定個(gè)別化訓練計劃。

　　"二人互動(dòng)"示范模式。所謂"二人互動(dòng)"就是在語(yǔ)言訓練中，有兩個(gè)訓練者參與，其中一個(gè)扮演指導者，另一個(gè)扮演兒童的模仿者，以此構成"一來(lái)一往"或"一問(wèn)一答"的互動(dòng)溝通模式。

　　"一對一"教學(xué)與"開(kāi)放式"教學(xué)有機結合。"一對一"教學(xué)側重"示范----模仿"，讓兒童學(xué)習較為固定的內容。而"開(kāi)放式"教學(xué)則是在較自然的生活、活動(dòng)情景中或在其他項目的訓練活動(dòng)中，大量地、緊密的結合當時(shí)的活動(dòng)內容給兒童提供語(yǔ)言的信息，幫助兒童理解語(yǔ)言的意義，并為兒童使用語(yǔ)言提供廣泛的空間。

　　在偶發(fā)事件中教學(xué)。在生活（家庭、學(xué)校、社會(huì )）中，尤?飛@譗o?舉7會(huì )交往、社會(huì )適應等活動(dòng)中，指導者要抓住機會(huì )促使兒童運用已有的知識、技能；抓住機會(huì )，順其自然的教給兒童溝通的知識、技能，并養成行養成良好的行為、習慣。