當我第一次面對孤獨癥孩子時(shí)，感覺(jué)他們和正常的孩子一樣，那么天真可愛(ài)，那么漂亮率真。幾天的觀(guān)察后，我發(fā)現他們生活在自己的世界里，有的不會(huì )說(shuō)話(huà)，有的不理會(huì )人，有的一直咬著(zhù)自己的手，有的看見(jiàn)什么東西都要放進(jìn)嘴里咬咬，如果沒(méi)有人管他們會(huì )不停的亂跑，或是看著(zhù)旋轉的車(chē)輪久久的發(fā)呆，或者手在眼前不停的晃動(dòng)。他們“自我”封閉著(zhù)，他們看不到周?chē)S富多彩的世界。

    這些孩子和正常的孩子不一樣，他們有自己喜歡的東西。因此，我們通常緊緊抓住這一點(diǎn)，用他們喜歡的事物吸引他們的注意力，引導和培養他們的潛能。首先，培養他們做一些個(gè)人能辦到的事，或是做一些參與性的活動(dòng)。即便對于正常的孩子來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的事情，對于這些自我封閉的孩子都是非常困難的，就像人們很難逾越自己的心理障礙一樣。如何邁出這一步，對于每個(gè)孤獨癥的孩子意義都是非常重大的。因為只要邁出這艱難的第一步，今后的路也就更好走了，他們會(huì )積累點(diǎn)點(diǎn)自信逐漸成長(cháng)，而對于家長(cháng)和訓練者也會(huì )信心百增。對于孩子來(lái)說(shuō)，老師和家長(cháng)的信任和鼓舞，使他們品嘗到勝利的喜悅，從而不知不覺(jué)地加快了學(xué)習的速度。例如：有個(gè)孩子非常熱衷于騎自行車(chē)，開(kāi)始他騎的是后面有兩個(gè)輔助輪子的自行車(chē)。基于他對自行車(chē)的熱愛(ài)，在他的培訓中增加了自行車(chē)的訓練內容。短短的兩周過(guò)去了，孩子已經(jīng)學(xué)會(huì )了騎沒(méi)有輔助輪的自行車(chē)，并且一次能繞操場(chǎng)（200米）騎3——4圈，遠遠超過(guò)了我的訓練設想。不僅如此，他騎車(chē)的技藝也日益純熟。可以騎到提前規定好的格子里，甚至能靈活的繞過(guò)每?jì)擅组g隔的障礙物。之后，我又在其訓練計劃中增加了滑旱冰項目。后來(lái)他在學(xué)習輪滑的時(shí)候速度也比較快，僅用了一周的時(shí)間就基本學(xué)會(huì )了輪滑，并且滑的快而熟練。因此可以說(shuō)，當孩子學(xué)會(huì )了一項自己喜歡的技能時(shí)，他在學(xué)習下一個(gè)技能的時(shí)候速度會(huì )比較快。

    如果說(shuō)教育正常孩子培養其自信非常重要，那么訓練孤獨癥兒童則需要更多的努力，更多的技巧和手段，更多的耐心和熱忱。通過(guò)各種途徑幫助孤獨癥孩子樹(shù)立信心，使其更加努力的做事情，幫助他們慢慢的和他人接觸，這樣有了第一次接觸，就會(huì )有第二次，第三次……時(shí)間久了他們會(huì )自然而然的融入正常的生活。另外，一個(gè)較為有效的方法是創(chuàng )造與同齡孩子交流的機會(huì )，當孩子通過(guò)頻繁的交流和溝通，他們之間互動(dòng)和學(xué)習的能力也隨之迅速提高。實(shí)踐證明，孩子們之間建立起來(lái)的互動(dòng)和學(xué)習，往往要比我們手把手式的教要快得多，效率要高得多。因為孩子和孩子之間的模仿，聽(tīng)指令和集中注意力會(huì )在不經(jīng)意間學(xué)會(huì )，這也許是人謀求自我成長(cháng)和生存的天性所在。我們作為教育者更要盡力營(yíng)造這種學(xué)習氛圍，給孩子們創(chuàng )造更多的接觸機會(huì )，學(xué)習的機會(huì )和協(xié)作的機會(huì )。

    在訓練中，所有教育工作者對這些孤獨癥的孩子有一個(gè)共識，那就是他們往往有一些特殊的才能和天分，表現在記憶力超常，做某件事很專(zhuān)注。如有的孩子認識馬路上所有來(lái)往車(chē)輛的品牌，有的孩子對記憶名字非常在行，只要介紹一次，便能在下次準確說(shuō)出他人的名字。還有的孩子表現出極高的音樂(lè )天賦，在沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)訓練的前提下，他能準確地說(shuō)出聽(tīng)到的任何的音符，甚至歌曲聽(tīng)上幾遍就能完整的唱下來(lái)……