楊教授的培訓給了我很大的幫助和深刻的體會(huì )，可以說(shuō)是受益匪淺。他的游戲與文化介入法是非常好的，對我們學(xué)校的孩子無(wú)論是學(xué)習還是生活都有很大的幫助。因為在這樣教學(xué)過(guò)程中孩子們常會(huì )處在主導的位置上，所以孩子常常情緒穩定，而且心情愉快。我很贊成楊教授說(shuō)的“要讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習成長(cháng)”，我們要創(chuàng )造種種機會(huì )讓孩子慢慢地對我們產(chǎn)生興趣，關(guān)注我們并模仿我們，最后主動(dòng)地同我們溝通互動(dòng)建立親密關(guān)系。當然，這個(gè)過(guò)程是復雜而艱苦的，但我想只要努力不放棄就能看見(jiàn)進(jìn)步。

　　一切從實(shí)踐中出發(fā)，我想大家一定都有去模仿孩子、努力和他們溝通、互動(dòng)。對于孩子們的不同情況一定是不同的效果。于是我也就我的個(gè)訓孩子嘗試著(zhù)用這種方法。首先是模仿他，幾分種后他發(fā)現自己被模仿了，動(dòng)作就有一些變化，跑來(lái)跑去。似乎是在躲避別人的模仿，接著(zhù)就開(kāi)始鬧情緒。我想應該像楊教授所說(shuō)的模仿對于一些較低功能的孩子比較好吧。其次，我又給他做社會(huì )參照，非口語(yǔ)的近距離手勢（指）嘗試。開(kāi)始，他并不理解他媽媽指我的手是什么意思。幾次之后，他開(kāi)始明白，媽媽指我的那只手，薯片就在我的那只手里。接著(zhù)又進(jìn)行了遠一點(diǎn)距離參照。薯片放在柜子上（在他沒(méi)有看見(jiàn)的情況下）他找薯片，媽媽就用手指結果他也順手勢看下了薯片。接著(zhù)還進(jìn)行了規律性感官社會(huì )性活動(dòng)中斷的游戲“螞蟻上樹(shù)”，小孩的反應也很好。給他建立規律之后，螞蟻爬到他脖子我突然中斷，他馬上看著(zhù)我，那我就立即接下去，再后來(lái)他居然主動(dòng)補充自己用手“咯嘰”自己的脖子且眼睛看著(zhù)我，開(kāi)始與我分享，這簡(jiǎn)直太讓我興奮了。現在我的個(gè)訓小孩語(yǔ)言剛出來(lái)，我就嘗試給他簡(jiǎn)單詞語(yǔ)旁白“開(kāi)”“要”“冷”等。他也能跟我說(shuō)，并主動(dòng)向我求助。

　　但是如果只是在學(xué)校用上課的時(shí)間來(lái)和孩子們交流互動(dòng)是遠遠不夠的且效果也不是很明顯，所以這就需要家長(cháng)在其它時(shí)間也能與孩子多做一些PCI游戲以調節孩子情緒，提高孩子的社會(huì )參照能力，只有這樣我們的孩子在智能訓練中才會(huì )有更大的進(jìn)步。ABA與PCI結合教學(xué)會(huì )更好！

　　因為孩子在一個(gè)未知的世界里，作為家長(cháng)要經(jīng)常帶孩子去各種場(chǎng)合（包括去公園、動(dòng)物園、爬山、坐火車(chē)大巴、參加家庭聚會(huì )、逛超市等等）讓他們經(jīng)歷豐富起來(lái)，我們要一步一步時(shí)時(shí)刻刻的教他們，接受和理解融入到他們的世界才能把他們帶出來(lái)。“要改變孩子，首先要改變自己”“情緒很重要，人要懂得怎樣調節自己的情緒”“要把自己身體養好，飲食、作息、情緒養生”“人生如戲，戲如人生，我們每個(gè)人都在演戲，在不同的時(shí)刻不同場(chǎng)合都要戴上不同的面具，扮演自己的角色。我們要演好自己的人生劇本”是啊！我們要演好自己的人生劇本，在這里我是一名老師，我要努力演好自己的角色！