什么時(shí)間是開(kāi)始進(jìn)行強化行為干預的最佳時(shí)機?

　　大量的例子顯示出那些在兒童的第4個(gè)生日到來(lái)之前開(kāi)始的行為訓練最有效。很多人認為進(jìn)行行為干預的最佳時(shí)機處于兒童年齡達到24-42個(gè)月之間，這個(gè)還沒(méi)有完全得到證實(shí)。行為干預看起來(lái)對所有年齡的孤獨癥兒童都有效，但對開(kāi)始干預年齡偏大的兒童效果較差。與其他殘疾兒童相比，孤獨癥兒童的發(fā)現時(shí)間較晚，因此一般不可能在兒童達到20個(gè)月之前進(jìn)行干預。

　　如何處置功能障礙行為?

　　孤獨癥兒童的行為可以分為3類(lèi)：缺陷的行為表現，過(guò)度的行為表現和正常行為。對于如何減少他們的行為問(wèn)題方法較多，歸納起來(lái)有：強化其他行為、給予選擇、對控制某項行為的結果進(jìn)行操縱和適當的懲罰。

　　⒈強化其他行為

　　這個(gè)方法比較常用并易于接受。包括(1)強化目標功能失調行為外的其他行為，(2)對特定目標行為出現的時(shí)間進(jìn)行強化，(3)強化特定的不協(xié)調行為。溝通反應法是比較有用的強化方法。

　　⒉給予選擇

　　給兒童提供選擇并根據利用兒童愛(ài)好進(jìn)行行為矯正也是一個(gè)比較有效的方法。老師可以給兒童提供幾個(gè)作業(yè)供其選擇：‘你想選哪一個(gè)?’同樣地給兒童強化物也可以給他們多個(gè)選擇。另外還要利用兒童的愛(ài)好幫助進(jìn)行行為矯正。例如同時(shí)給兒童幾個(gè)玩具，觀(guān)察他最喜歡哪一個(gè)(自然反應)，當拿走時(shí)出現抵制，拿來(lái)時(shí)又接著(zhù)玩。發(fā)現兒童的愛(ài)好后進(jìn)行行為矯正。

　　⒊操控強化結果

　　當操縱行為的結果可以被認為調控時(shí)，我們就可以使用中斷(extinctino)方法。也就是不再關(guān)注、忽視現有的不良行為，好象他沒(méi)有發(fā)生一樣。例如在治療的早期階段，老師可以不理睬兒童的哭鬧和抗拒行為而繼續有關(guān)治療活動(dòng)。很多刻板行為被一些感覺(jué)刺激強化物支配著(zhù)，這些感覺(jué)強化物可能是聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和運動(dòng)感覺(jué)等形式。對這些刺激物的控制可能對部分兒童有效果，但實(shí)際訓練中很難把有關(guān)刺激隔離開(kāi)來(lái)，這方面成功和失敗的例子都有。

　　⒋適當懲罰

　　一些干預者使用壓制異常行為的方法，也就是懲罰，或是厭惡療法。該方法往往是在上述方法有效的基礎上應用，比較嚴格的限制措施往往針對年齡較大且有危險動(dòng)作的兒童而言。單獨使用完全依靠該方法不妥。包括一些臨時(shí)努力措施和嚴厲的語(yǔ)言等形式。

　　我要忽視刻板行為或是更改刻板行為嗎?

　　刻板行為、模仿語(yǔ)言等孤獨癥兒童的標志性特征如果不及早糾正可能會(huì )變成成人時(shí)期的優(yōu)勢行為，因此早期干預是非常有必要的。有研究顯示當兒童從事另外活動(dòng)時(shí)他們的刻板行為會(huì )暫時(shí)變少，不要一味用懲罰對待兒童的刻板行為，可以試試下面的方法：

　　(1)讓兒童繼續從事正在進(jìn)行的適當活動(dòng)

　　(2)教授給他們正確的游戲技能

　　(3)教授給他們正確的溝通技能

　　(4)在兒童沒(méi)有表現出某些刻板行為時(shí)開(kāi)始教學(xué)互動(dòng)過(guò)程

　　(5)教授兒童新的行為技能時(shí)要使用兒童喜歡的強化物配合教學(xué)(這些強化物包括：兒童主動(dòng)玩耍超過(guò)15秒的東西，如果拿走就引起兒童對抗行為的東西和兒童不愿離開(kāi)一英尺距離的東西)

　　(6)快速安排進(jìn)入教學(xué)過(guò)程

　　(7)利用健身運動(dòng)減少兒童的刻板行為

　　我的兒子需要多長(cháng)時(shí)間的治療?

　　關(guān)于這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有統一答案，家長(cháng)要明確的是行為干預不僅僅包括在家里和咨詢(xún)室的桌子上的時(shí)間，他們要被帶到各個(gè)地方使他們學(xué)習到的技能能夠應用。因此我們推薦的訓練時(shí)間是每周35-40小時(shí)，這個(gè)要依據具體情況而定。