(1)認為孤獨癥就是性格孤僻。

　　不了解孤獨癥的人很容易聯(lián)想到性格孤僻或內向，即把孤獨癥與心理障礙聯(lián)系起來(lái)，認為孤獨癥兒童是受到某種來(lái)自外界環(huán)境的刺激產(chǎn)生孤僻性格的。研究表明孤獨癥是一種神經(jīng)系統發(fā)育障礙，而非為單純心理方面的障礙。

　　(2)認為孤獨癥兒童認知能力低下，很難教會(huì )。

　　絕大多數研究和經(jīng)驗顯示，到現在為止教育仍然是最有效的一種干預手段。孤獨癥兒童不僅跟一般兒童一樣可以通過(guò)教育獲得知識和技能，也可以掌握獨立生活的能力并且最終融入社會(huì )。教育是一種幫助孤獨癥兒童融入和回歸社會(huì )最有效的方式之一。

　　(3)認為孤獨癥是由于父母不稱(chēng)職造成的。

　　孤獨癥曾經(jīng)被認為是由所謂“冰箱媽媽 ”造成的。這種理論把兒童孤獨癥的責任歸咎于母親給子女們的關(guān)心和愛(ài)太少。這種理論雖然早已被推翻而且沒(méi)有任何依據，但它似乎仍然時(shí)不時(shí)地以各種形式出現來(lái)宣泄情緒和歸咎責任。事實(shí)上，孤獨癥是一種大腦發(fā)展障礙，而非父母教養方式所產(chǎn)生的結果。

　　(4)認為孩子長(cháng)大以后就不會(huì )自閉了。

　　你可能經(jīng)常會(huì )聽(tīng)別人，有時(shí)甚至有的醫生說(shuō)，“ 孩子長(cháng)大就會(huì )好的 ”。這樣的話(huà)如果是出于安慰尚可以理解，如果是出于專(zhuān)業(yè)判斷則是不負責任。事實(shí)上，很少有人比你更了解你的孩子，如果你對他的發(fā)展狀況非常擔心，你最好立即尋求孤獨癥專(zhuān)業(yè)人士的咨詢(xún)和幫助。觀(guān)望和等待只會(huì )使你失去為孩子及時(shí)進(jìn)行干預治療寶貴的時(shí)間。

　　(5)認為孤獨癥兒童沒(méi)有同情心，也不關(guān)心別人的感受。

　　孤獨癥兒童和一般兒童一樣都有情感，但他們的問(wèn)題是不太明白他人的感受，或者無(wú)法把自己的情感用恰當的方式表達出來(lái)。

　　在許多情況下，他們的情緒以一種與其年齡不相稱(chēng)的、不恰當的行為方式表達出來(lái)，而不是真正缺乏感情。他們的問(wèn)題不是缺乏感情，而是他們分不清楚人們之間的社會(huì )關(guān)系，不知道怎樣用適當地的方式在不同的場(chǎng)合表達自己的感情。

　　(6)認為孤獨癥兒童都是“愛(ài)因斯坦”。

　　雖然一些天才有可能表現出孤獨癥或者亞斯伯格癥的某些特點(diǎn)。但在現實(shí)中，只有很小一部分孤獨癥兒童在數學(xué)、音樂(lè )、記憶、日歷、或科技領(lǐng)域有超越常人的表現，絕大多數孤獨癥兒童并不具有這些能力，他們和正常人一樣，更需要后天的教育和引導。

　　(7)認為孤獨癥兒童不會(huì )說(shuō)話(huà)。

　　孤獨癥是一個(gè)譜系。這個(gè)譜系包括了從完全沒(méi)有語(yǔ)言能力到具有相當復雜的語(yǔ)言能力。亞斯伯格癥的兒童不僅語(yǔ)言發(fā)育沒(méi)有滯后，有些還可以使用超過(guò)他們年齡階段的學(xué)究式語(yǔ)言。即使很多沒(méi)有語(yǔ)言的兒童在經(jīng)過(guò)干預訓練后也可以學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)。即使有些孩子經(jīng)過(guò)干預后仍然語(yǔ)言滯后，他們也完全可以通過(guò)學(xué)習如手語(yǔ)、圖片交流系統、對話(huà)板等功能性溝通方式來(lái)掌握溝通技巧。

　　(8)認為經(jīng)過(guò)藥物醫治，孤獨癥兒童能夠成為正常兒童。

　　孤獨癥被定義為一種終生的精神障礙。孤獨癥兒童的思維方式和信息處理方式與一般兒童很不一樣。到目前為止還沒(méi)有辦法讓孤獨癥兒童從根本上徹底地康復。我們現在真正可以做的就是了解每一個(gè)孩子的特點(diǎn)和長(cháng)處，根據孩子自身的特長(cháng)，鼓勵孩子充分地發(fā)揮好自己的能力和長(cháng)處，并幫助他克服困難和挑戰，揚長(cháng)而避短。

　　很多家長(cháng)寄希望通過(guò)某種療法或者藥物可以立即完全治愈孤獨癥，他們不放過(guò)任何一個(gè)可能的療法和每一個(gè)新的和時(shí)髦的療法，希望速戰速決從此徹底地治愈孩子的孤獨癥。這種想法可以理解，但不一定非常現實(shí)。其實(shí)，孤獨癥更像是孩子身上獨特的一部分，你所需要的首先是了解和接受他，根據孩子的特長(cháng)找出一些方法積極地加以引導，盡可能地給他們創(chuàng )造一個(gè)寬松和愛(ài)的環(huán)境。這并非是要你放棄給孩子尋找醫治和治療的努力，而是讓你正確地看待孤獨癥。

　　挑戰孤獨癥更像一個(gè)馬拉松長(cháng)跑，我們在起跑以前首先要調整好我們的狀態(tài)和心態(tài)，而不是急著(zhù)要立即結束它。

　　(9)認為一旦孤獨癥兒童超過(guò)一定年齡，再進(jìn)行教育意義就不大了。

　　很難想象一個(gè)人超過(guò)一定年齡學(xué)習能力就喪失了。實(shí)際上對于任何人來(lái)說(shuō)，學(xué)習都是一個(gè)終身的過(guò)程，任何時(shí)候開(kāi)始學(xué)習都是有益的。誠然，當孩子小的時(shí)候，他們的大腦吸收和記憶新的知識和新經(jīng)驗都相對容易，學(xué)習和積累的速度都是非常快的。但是隨著(zhù)兒童年齡的增長(cháng)，學(xué)習并沒(méi)有停止，只是學(xué)習的行為方式和性情變化以一個(gè)較為穩健的步伐推進(jìn)。很多情況下，這是由于我們?yōu)閮和峁┑慕虒W(xué)環(huán)境所導致的，而非他們學(xué)習能力下降或放緩。早期教育的確十分重要，但即使錯過(guò)了早期教育階段，我們也沒(méi)有任何理由去放棄孩子的整個(gè)人生。事實(shí)證明，一些在七八歲之前還沒(méi)有開(kāi)始講話(huà)的孩子，通過(guò)干預以后仍然可以開(kāi)口講話(huà)。有時(shí)候孩子的進(jìn)步不太明顯，有時(shí)候孩子甚至還可能出現倒退，但是只要堅持不懈，他們都可以不斷地超越自己。永遠，永遠，永遠不要放棄！

　　(10)認為孤獨癥兒童的所有行為問(wèn)題都是由孤獨癥所導致的。

　　不管有沒(méi)有孤獨癥，我們每個(gè)人都從我們的父母身上繼承獨特的性格特質(zhì)。每個(gè)人都是一個(gè)獨特而復雜綜合體，都有他自己特有的性格、情緒、喜好和行為。孤獨癥可能影響孩子思維方式和對周?chē)澜绲恼J識能力，影響孩子的某些行為。而孩子的大多數行為則是他們自己性格特質(zhì)的一部分。有些家長(cháng)把孩子所有行為問(wèn)題的原因歸咎于孩子的孤獨癥，即便是孩子有孤獨癥，他們的大多數行為也會(huì )跟其他同齡兒童相似。比如，不肯分享玩具和搶玩具都是三四歲孩子在這個(gè)年齡段的典型表現。你了解孩子越多，你就能越好地理解孩子的行為、態(tài)度和看法。把每個(gè)孩子都看成是一個(gè)獨特的人，他們有自身的長(cháng)處和社會(huì )價(jià)值，也應該同樣得到平等、尊重和關(guān)愛(ài)。