新華社北京9月10日電(記者趙瑞希)9月10日,《新華每日電訊》刊載題為《點(diǎn)亮自閉癥兒童星空的“守星人”》的報道。

　　有的孩子,安靜地坐著(zhù),表情淡漠,不論你跟她說(shuō)什么,她都感覺(jué)不到你的存在；有的孩子,反復地說(shuō)著(zhù)一句話(huà)；有的孩子,拿著(zhù)玩具不停地敲打桌面；有的孩子,“啊”“啊”地叫著(zhù)；有的孩子,在教室里跑著(zhù)、跳著(zhù),停不下來(lái)……

　　教室里并不安靜,但孩子們各有各的世界,彼此之間沒(méi)有交流。

　　而這里的老師,面對這一切,臉上沒(méi)有嚴厲的神色,也沒(méi)有不耐煩的神情,只有不停地安撫引導。他們稱(chēng)自己為“守星人”,要用心去點(diǎn)亮自閉癥兒童的星空。

　　一個(gè)來(lái)電、一聲“爸爸”就是最大的成就感

　　在深圳元平特殊教育學(xué)校的自閉癥班級里,孩子們的課程不是語(yǔ)數英,而是生活適應、感覺(jué)運動(dòng)、社會(huì )交往、勞動(dòng)技能、生活語(yǔ)文、生活數學(xué)、繪畫(huà)手工……這些課程主要是為了改善自閉癥孩子的語(yǔ)言障礙、溝通障礙和情緒問(wèn)題。

　　繳洪勛老師帶過(guò)了一屆學(xué)生,陪伴孩子們走過(guò)9年義務(wù)教育的全過(guò)程。今年他又一次從一年級開(kāi)始,帶了一個(gè)新班。這個(gè)班里有11名學(xué)生,文首描述的場(chǎng)景就發(fā)生在這個(gè)新班,這是每一個(gè)自閉班老師的“必經(jīng)之路”。

　　與普校老師“桃李滿(mǎn)天下”的成就感不同,特教老師成就感來(lái)自于在普通人看起來(lái)非常不起眼的變化。但這對于自閉癥孩子來(lái)說(shuō),卻是“關(guān)鍵的轉折瞬間”。

　　讓繳洪勛最有成就感的是學(xué)生自己用家人的手機給他打了一個(gè)電話(huà)。“雖然電話(huà)里,孩子沒(méi)有說(shuō)一個(gè)字,但能聽(tīng)到他的笑聲。自閉癥最嚴重的問(wèn)題就是缺乏自主性,存在交流障礙。學(xué)生主動(dòng)給我打電話(huà),跟我互動(dòng),就是一個(gè)巨大的進(jìn)步。”

　　而讓鄧景秀老師印象最深的是,班里的一個(gè)女孩,在四年級時(shí)終于主動(dòng)對送她上學(xué)的爸爸說(shuō)了句“爸爸,再見(jiàn)”。“她爸爸聽(tīng)到后愣了很久,然后抱著(zhù)女兒哭著(zhù)說(shuō):‘我終于聽(tīng)到你喊我爸爸了’。”

　　生活自理,是“守星人”最大的愿望

　　一年級的涵涵是個(gè)特別愛(ài)笑、活潑好動(dòng)的孩子,但至今還不會(huì )說(shuō)話(huà)。繳洪勛在給孩子們上生活語(yǔ)文課時(shí),要從練發(fā)音開(kāi)始。

　　語(yǔ)言障礙、溝通障礙和情緒問(wèn)題是自閉癥孩子最主要的三大癥狀,使得孩子難以接收信息和表達意愿,他們理解不了外在的世界,而他人也無(wú)法走入他們的內心世界。

　　涵涵的爺爺告訴記者,涵涵一刻都離不了人,不能脫離家人的視線(xiàn)。“回到家,我們就會(huì )把門(mén)反鎖,怕他自己跑出去了。”

　　繳洪勛帶的一年級班級里,不僅有11個(gè)孩子,教室里還同時(shí)有11位家長(cháng)陪讀。有的孩子本身情況比較好,對學(xué)校生活適應的也比較順利,家長(cháng)對孩子比較放心就可以慢慢地不再陪讀。但也有些家長(cháng)全程陪讀了9年。

　　繳洪勛說(shuō),對自閉癥孩子的教育目標,就是提高孩子的生活技能,幫助孩子盡可能實(shí)現生活自理。鄧景秀說(shuō):“有一天,照顧他的父母離開(kāi)后,在社會(huì )和政府能提供補助的情況下,孩子會(huì )拿錢(qián)去買(mǎi)菜,回家能把菜煮熟,獨立地活下去,就是最好的教學(xué)結果。”

　　在鄧景秀帶的初二班里,有幾名學(xué)生能主動(dòng)跟記者說(shuō)話(huà),十分開(kāi)朗。在帶這個(gè)班之前,鄧景秀曾帶過(guò)一個(gè)班,陪孩子們走過(guò)年少的9年時(shí)光。而這次,她在這個(gè)班上從一年級開(kāi)始嘗試一種新的教學(xué)方法——蒙臺梭利教學(xué)法。

　　深圳元平特殊教育學(xué)校康復教育教學(xué)部主任秦濤告訴記者,目前教育部尚未出臺針對自閉癥兒童教育的教材和課程設置,世界上也沒(méi)有特別行之有效的教學(xué)方法,學(xué)校只能自己摸索研究教程,自行編制教材,“對教師的自主性要求很高”。

　　3年級開(kāi)始,鄧景秀帶著(zhù)孩子們做表情小書(shū)、禮儀小書(shū)、天氣小書(shū)、裝修小書(shū)等各種小書(shū),通過(guò)這種方式讓孩子們了解各種生活知識。進(jìn)入7年級(初一),她開(kāi)始帶著(zhù)孩子們做思維導圖,希望孩子們了解事物之間的關(guān)系。

　　她還設置了“餐桌上的時(shí)光”活動(dòng),邀請家長(cháng)和孩子們參加,從培養孩子的餐桌禮儀,到試著(zhù)讓孩子動(dòng)手做飯,“目的是讓孩子從被看管和看護的角色,轉變?yōu)橛胸熑魏陀袚數募彝⑴c者”。

　　后來(lái),鄧景秀又設置了“你好,寒假”“你好,暑假”活動(dòng)。“很多孩子放假回來(lái)會(huì )退步。假期里,家長(cháng)不是不愿意教孩子,而是不知道怎么教。我們就替家長(cháng)們做好計劃。”

　　計劃里包括帶孩子去戶(hù)外觀(guān)察蔬菜瓜果的成長(cháng)過(guò)程、帶孩子外出旅行、與孩子一同采買(mǎi)物品、協(xié)助孩子制作水果拼盤(pán)、帶孩子做蛋糕或包餃子、讓孩子做家務(wù)……

　　“我希望孩子們不僅在家里要成為一個(gè)家庭參與者,也能多跟社會(huì )對接。這些活動(dòng),就是為了讓孩子走出家門(mén),跟周?chē)娜恕⑹隆⑽锝㈥P(guān)系。”鄧景秀說(shuō)。

　　作為老師,要付出的是更多的耐心。鄧景秀說(shuō):“要有耐心去觀(guān)察和記錄孩子的生活,每一點(diǎn)進(jìn)步和變化,都需要等很長(cháng)時(shí)間,一旦出現,一定要抓住。”

　　走出家門(mén)校門(mén),愿世界溫柔待你

　　“1歲9個(gè)月被診斷為自閉癥。家里花了好長(cháng)時(shí)間才接受這個(gè)事實(shí)。”涵涵的爺爺說(shuō),“平時(shí)在外面,別人都用異樣的眼光看孩子。而這里,像個(gè)世外桃源,老師們把孩子當作普通人看待,現在只希望孩子往越來(lái)越好的方向發(fā)展。”

　　鄧景秀告訴記者,由于自閉癥孩子情緒不受控制,而且難以溝通,家長(cháng)不敢帶孩子去公眾場(chǎng)所。“帶孩子出去吃飯,孩子可能會(huì )在餐廳里哭鬧、跑跳；帶孩子去看電影,孩子坐不住,會(huì )站起來(lái)。孩子的舉動(dòng)會(huì )影響周?chē)娜?很多人就覺(jué)得家長(cháng)沒(méi)有把孩子管好。家長(cháng)不想受歧視,常常把孩子‘圈養’在家里。”

　　實(shí)際上,自閉癥兒童數量并不少,但由于很少出門(mén),一般人在生活中很少能接觸到他們。秦濤告訴記者,目前深圳元平特殊教育學(xué)校有27個(gè)自閉癥班,共有309名自閉癥兒童。“由于自閉癥病因不詳,難以預防。這幾年,擴班趨勢逐年增加。今年原本計劃招生兩個(gè)班,但因報名人數多,最后招了4個(gè)班。”并且,由于學(xué)位不足,原本一個(gè)班里應該只有6至8名學(xué)生,但現在每個(gè)班的學(xué)生數量都超標,都在10個(gè)以上。

　　“自閉癥孩子很難就業(yè),走出校門(mén)后,家庭條件好點(diǎn)的就把孩子送到托養機構,還有的幾個(gè)家庭一起租房請特教老師看孩子,繼續幫孩子康復,而更多的孩子只能待在家里。”

　　鄧景秀和繳洪勛認為,自閉癥兒童的教育離不開(kāi)家庭和社會(huì )的共同努力。他們期待,社會(huì )能夠溫柔地對待這些來(lái)自星星的孩子,用更多的包容和保障,點(diǎn)亮孩子們的星空,讓孩子和家長(cháng)大膽地走出家門(mén),與社會(huì )接觸。