自閉癥兒童與一般兒童一樣具有基本的生理需求，也有一般兒童的基本情緒。這些需求的滿(mǎn)足與情緒的表達需要透過(guò)語(yǔ)言與人溝通。大多數的自閉兒有表達性溝通的困難，有些自閉兒全無(wú)語(yǔ)言稱(chēng)之為瘖啞癥，有些自閉兒會(huì )說(shuō)話(huà)，卻會(huì )有語(yǔ)言變異的情形，如隱喻式 語(yǔ)言、磁石語(yǔ)言或語(yǔ)言不適當表達。當自閉兒有情緒狀況卻無(wú)法用語(yǔ)言 溝通時(shí)便會(huì )表現兩種行為。

　　1、攻擊行為

　　缺乏口語(yǔ)能力的自閉兒常見(jiàn)的問(wèn)題行為是攻擊行為。一般而言，自閉兒的攻擊行為大都來(lái)自于憤怒或恐懼的情緒（不愉快情緒的表達），例如當自閉兒從事某一活動(dòng)被中止，或某種要求不遂所愿，或 生活環(huán)境被改變，或被要求去做他不要做的事等等，他可能做出攻擊 自己（自己打嘴吧、打耳朵；敲頭；撞頭）或攻擊他人〈如咬人、打人、抓人、捏人等〉行為。基本上，他是以攻擊別人優(yōu)先，若不敢攻 擊別人，或攻擊不了他人，便傷害自己。茲分述如下：

　　（1）抗議：當自閉兒從事某一活動(dòng)被中止（如在沙推完沙子）；或生活儀式被改變；自我刺激行為受到阻撓；被要求去做一件他所不要做的事。

　　（2）生氣：某種要求不遂所愿（想打開(kāi)冰箱拿面包吃，卻被阻止），或大人不了解其欲求；或生活環(huán)境被改變（如家具更換位置）；生活習慣的改變（如原來(lái)在墻角尿尿，被要求到馬桶尿尿）。

　　（3）反抗：被要求去做他不要做的事。

　　（4）對恐懼的反應：自閉兒常會(huì )有異常的恐懼，如社會(huì )性恐懼（自閉兼低智能者常會(huì )害怕陌生人或陌生的環(huán)境）；感官刺激的恐懼（害怕巨響，如有一自閉兒害怕怪手的敲擊聲，不停地咬、捏、抓傷爸爸。）（5）當自閉兒感受壓力時(shí)（如接受不適當的教學(xué)方式）可能出現摔東西的破壞行為，哭鬧、逃離等逃避行為或發(fā)脾氣、攻擊（打自己）行為。

　　處理策略：自閉兒的攻擊行為（自傷與傷人）是屬于溝通缺陷的替代表達方式。透過(guò)功能性評量（或稱(chēng)為行為的功能性分析）以了解其行為的功能性目的，然后教導以合適的行為（功能性等值的行為）以替代不合宜的行為，或教以正確的溝通方式（稱(chēng)之為功能性溝通訓練）。

　　有些自閉兒會(huì )有撞頭的行為，若此行為發(fā)生在生氣的時(shí)候，則是抗議的行為。處里的方法是教導他說(shuō)：「我不要」「我不喜歡」「我生 氣了」。筆者曾指導趙旼冠研究一位自閉兒的撞頭行為發(fā)現：他的撞頭行為均發(fā)生在，他生氣的時(shí)候，如他要吃面包被阻止時(shí)；正在睡覺(jué)， 卻被叫醒做功課等等。

　　2、不適當的行為：自閉兒與人互動(dòng)時(shí)大多數以表達基本需求為主，當他們無(wú)法適當表達其需求時(shí)，或者無(wú)法適當地表示：「我不要」時(shí)，便會(huì )以自己的方式（通常是行為語(yǔ)言）來(lái)表達。如抓***頭發(fā)表示：「我要尿尿」，又如抓傷***身體表示：「媽我很害怕，我要回家」。此二例是用不 適當的行為語(yǔ)言來(lái)與人溝通稱(chēng)之為不適當的行為。

　　自閉兒另一種表現不適當行為的時(shí)機是其情緒狀況不佳時(shí)。詹和悅舉出自閉產(chǎn)生行為問(wèn)題的情境：

　　當自閉兒感受環(huán)境氣氛在變時(shí)，尤其是由祥和轉為暴戾時(shí)，自閉兒會(huì )用拒絕性的語(yǔ)詞，如「不吃飯」、「不去幼兒園」、「不去罰站」等 語(yǔ)詞來(lái)表示焦慮不安。

　　當自閉兒情緒亢奮時(shí)，會(huì )到處跑、亂吐口水、甚至吐口水到彩色筆里、瘋瘋癲癲地傻笑。

　　處理對策：自閉兒的不適當的行為若由于溝通技巧缺陷造成，可教導他適當的行為以表達其基本需求。當適當的行為養成后，不適當的行為自然消失。許多研究顯示：當自閉兒能充分使用語(yǔ)言表達需求（功能性溝通訓練）時(shí)，（如：「對不起，我不要喝水」，「對不起，我搭電梯」等 等），其不適當的行為便消失了。

　　例如筆者曾在辦公室目睹一位自閉兒抓著(zhù)***頭發(fā)往廁所走，這不表示自閉兒要攻擊媽媽?zhuān)撬蚣毙枰鉀Q。處理的方法是，教導他用口語(yǔ)、手語(yǔ)或肢體語(yǔ)言（用手拉***手或衣服往廁所 的方向走）表示「要尿尿」，即可消除此問(wèn)題行為。