最近我帶了一個(gè)行為比較多的自閉癥兒童，叫小強（化名），四歲的男孩，出現最多的行為是：坐在地上，屁股使勁的往地上碰，要不趴在地上，手放在額頭上，使勁的碰地，不停得哭鬧。

　　剛開(kāi)始時(shí)老師采用忽視法，不管他，任他發(fā)泄，老師觀(guān)察發(fā)現孩子在頭碰地后，會(huì )去尋找老師的身影，當老師走過(guò)來(lái)拉他起來(lái)時(shí)，孩子的動(dòng)作更加猛烈(頭碰地)。

　　老師分析孩子為了逃避枯燥無(wú)味的訓練，特別針對自閉癥孩子的特點(diǎn)制定了一份特殊的目標，是為了減少孩子不必要行為的出現，為以后訓練打下良好的基礎。

　　1.快速撿積木：手把手的協(xié)助孩子拿積木放在一米遠的距離筐子里，每天十分鐘來(lái)訓練孩子做事的持續性。

　　2.感統訓練：加大運動(dòng)量，來(lái)提高孩子的氣流量的同時(shí)減少孩子不必要的行為出現，使孩子的配合意識及聽(tīng)指令的主動(dòng)意識有所改善。

　　3.語(yǔ)言訓練：針對孩子的基礎點(diǎn)例：呼其名應答，看口型模仿閉唇--m--媽媽?zhuān)购⒆拥呐浜弦庾R及模仿意識得到初步的改善。

　　4.理解能力：執行生活化指令例;撿起來(lái)，扔垃圾，搬凳子，拿書(shū)包，坐下等。

　　5.聽(tīng)統訓練;就是聽(tīng)覺(jué)統合訓練音樂(lè )的頻率忽高忽低忽重忽輕來(lái)激發(fā)孩子的腦神經(jīng)。

　　通過(guò)一系列的訓練內容，孩子在自傷自殘方面有了明顯的減少，使家長(cháng)看到了一些希望，在希望的背后老師和家長(cháng)付出了多少心血，我們值得了，孩子漸漸地有了主動(dòng)配合老師訓練語(yǔ)音的意識，在訓練中孩子不在像以前坐不住，亂跑，亂拿玩具等其他物品并且孩子在生活化指令有了較大的改善例;過(guò)來(lái)，坐下，拐彎，走了 ，拿書(shū)包等都能較好的執行。不良行為的減少給語(yǔ)言訓練增加了時(shí)間。

　　老師通過(guò)訓連孩子總結了一些實(shí)踐中的經(jīng)驗：

　　1.行為問(wèn)題比較多的孩子不能直接進(jìn)行一對一語(yǔ)言訓練。

　　2.感統訓練才是訓練行為的最基礎的內容。

　　3.聽(tīng)統的輔助來(lái)減少孩子的不良行為。

　　4.常規意識得建立。

　　5.才是語(yǔ)言理解訓練。

　　孩子的行為在一天天的減少主動(dòng)配合學(xué)習的意識剛剛開(kāi)始。因此老師在訓練這一類(lèi)型孩子時(shí)不能急，耐心+方法=成功。

　　現在的強強仍然有坐在地上鬧情緒的時(shí)候，第一、鬧情緒的時(shí)間很短。第二、有目的的鬧情緒。如老師帶孩子來(lái)上學(xué)的路上，孩子很高興有時(shí)幫助老師提包，有時(shí)主動(dòng)拉著(zhù)老師的胳膊走，可是一到學(xué)校門(mén)口就開(kāi)始發(fā)脾氣坐在地上不起來(lái)，孩子此時(shí)的狀態(tài)表明不想上學(xué)用坐地上來(lái)表達自己的內心想法，這時(shí)老師不理睬孩子就直接進(jìn)學(xué)校門(mén)往樓上走，孩子看看后就尾隨樓上上樓上課了，孩子有了自己的想法，這說(shuō)明孩子的思維在不停的應用。

　　此時(shí)孩子行為的出現是有原因的，1.是否有足夠的睡眠；2.是否吃的合適、是否餓了、是否口渴了；3.是否在行為的發(fā)生前有過(guò)不愉快的事情；4.是否學(xué)習中有過(guò)高的壓力。行為的訓練不是一天兩天就能訓練好的，甚至孩子不出現自傷行為也會(huì )出現其他的不良行為。

　　因此，此項訓練需要老師和家長(cháng)共同努力循序漸進(jìn)的正確引導孩子才能有好的行為出現。用動(dòng)作、手勢、眼神、語(yǔ)言來(lái)表達自己的需求。強強加油。