自閉癥孩子上普校的最佳時(shí)期

那什么時(shí)候孩子才適合去普校？

一定要先具備一定的基礎能力，這些基礎能力也是自閉癥孩子進(jìn)入普校前的學(xué)習目標。主要有五大方面：

語(yǔ)言能力

包括聽(tīng)從指令、表達需求、互動(dòng)式語(yǔ)言等。

在學(xué)校，老師通常會(huì )給出一連串復雜指令：排隊洗手，洗完手請拿水壺喝水，再到座位上坐好。

孩子不僅要聽(tīng)得懂這些指令，還要能全部記得，并在諸多環(huán)境因素的干擾下，把每個(gè)指令執行出來(lái)。

所以自閉癥孩子需要在一定程度上能理解并聽(tīng)從指令，同時(shí)，出現特殊狀況時(shí)，比如小朋友拿錯了自己的水壺，也可以表達出來(lái)，而不是直接發(fā)脾氣。

認知能力

包括模仿、專(zhuān)注力、觀(guān)察力等。

孩子在學(xué)校的學(xué)習，常常要從觀(guān)察老師示范開(kāi)始，若是孩子沒(méi)有模仿能力，或是他專(zhuān)注力短暫，只看到某個(gè)步驟但漏掉其他的，那么學(xué)習效果一定大打折扣。

當然，普通孩子也有專(zhuān)注力問(wèn)題，但特殊需要孩子的專(zhuān)注力更為短暫，也因此影響他們觀(guān)察的能力，影響與同伴社交時(shí)的互動(dòng)以及老師的教學(xué)。

社交能力

包括同伴互動(dòng)、團體規范、穩定的情緒等。

家長(cháng)都希望孩子入了校園就能跟其他孩子打成一片，交到好朋友，但是往往一廂情愿。

有時(shí)他躲在角落自己玩，或是有小朋友來(lái)說(shuō)話(huà)時(shí)他并沒(méi)反應，小朋友覺(jué)得無(wú)趣就不會(huì )再來(lái)找他玩了。也有一些孩子很渴望友誼，但是卻用了不適當的方式接觸別人，讓其他孩子感到不舒服甚至逃避。

融合的重要目標，不僅需要讓孩子明白團體規范，還要讓他們懂得如何跟同伴互動(dòng)，這包括了主動(dòng)發(fā)起社交、對他人有反應、參與游戲、以適當的方式跟同伴表達自己需求等。

生活自理能力

幼兒園、小學(xué)，每個(gè)班都有幾十個(gè)學(xué)生，老師不可能事無(wú)巨細地照顧到每個(gè)人，這就需要孩子們有基本的生活自理能力。比如，獨立吃飯、大小便、收拾書(shū)包等。

身體控制能力

主要包括安坐、精細動(dòng)作、粗大動(dòng)作、無(wú)干擾行為等。

學(xué)校是集體生活，一般的老師都注重教室秩序和管理，如果一個(gè)孩子有很多干擾行為，那么他一定會(huì )成為老師的頭痛人物，也容易被其他同學(xué)排擠。

此外，情緒調控能力也很重要。