當孩子的眼神在飄著(zhù)，我們和他說(shuō)話(huà)，他肯定不會(huì )理會(huì )。從教學(xué)角度來(lái)講，我們首先要確認他的動(dòng)機在哪里，找到他想玩的玩具，他才更有可能關(guān)注到我們。

　　比如，當我們很餓的時(shí)候，我們的動(dòng)機就在于吃飯。這個(gè)時(shí)候如果讓我們去做別的事情，玩別的游戲，肯定是不愿意的。所以，孩子也一樣，我們給指令前，要先確認孩子的動(dòng)機，并且確保他的注意力是在我們這里的。

指令清晰明了，讓孩子能記住

能聽(tīng)懂，能執行

　　孩子能夠記住是一方面，另外就是我們下達的指令符合他的能力，他既可以聽(tīng)懂，也可以做到。

　　例如：在教學(xué)中，我們教孩子拍手，我們需要先教他什么是拍手，他才能聽(tīng)懂我們下的指令。當孩子理解拍手是什么意思后，可是他的肢體不允許他做這個(gè)動(dòng)作，這個(gè)時(shí)候就是孩子可以聽(tīng)懂，卻執行不了。

　　在給孩子上精細動(dòng)作的課程時(shí)，就經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況。

　　我們用手指比V字形，然后讓孩子做一樣的動(dòng)作，孩子能聽(tīng)懂模仿的指令，也能夠看到老師要做的樣子，但是他的手指不夠靈活，做不出同樣的動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候，孩子會(huì )拿另一個(gè)手按著(zhù)自己不太靈活的手指頭，做同樣的動(dòng)作給老師看。那么，這個(gè)動(dòng)作對孩子來(lái)說(shuō)就比較困難，他在執行上會(huì )有難度。

　　所以，在生活中，我們希望孩子能夠執行我們的指令，那么下達的指令一定要確保孩子可以聽(tīng)懂后還能做到。