現(xiàn)在我們都知道自閉癥兒童的主要障礙是人際交往質(zhì)的障礙、語言質(zhì)的障礙及刻板、無意義的游戲，自1997年開始研究、治療干預(yù)自閉癥以來，到目前為止，經(jīng)我們直接干預(yù)或指導(dǎo)干預(yù)后能在普通小校或幼兒園隨班就讀的自閉癥兒童近20人，現(xiàn)將這20人入普通小學(xué)或普通幼兒園時(shí)的資料作一分析，希望能為家長或?qū)I(yè)人員提供參考。
一. 關(guān)于社會(huì)交往和溝通
1. 環(huán)境適應(yīng)能力。孤獨(dú)癥兒童在進(jìn)入主流社會(huì)之前，首先要具備較好的環(huán)境適應(yīng)能力，包括外部環(huán)境（這里主要指教舍、設(shè)施、周遭物體等）和人際（主要指教員和同伴）適應(yīng)能力。有的孩子雖然有較好的認(rèn)知能力，但對新的環(huán)境拒絕接受或接受太慢，常顯得異常焦慮或恐懼；有的孩子對新的人不易接受，特別粘家人或選擇某一個(gè)教員；所有這些現(xiàn)象都不利于孩子回歸主流。在上述20人中，該項(xiàng)能力基本達(dá)到環(huán)境的需求，有接觸環(huán)境的愿望或經(jīng)提示、鼓勵(lì)后有接觸環(huán)境的愿望，并具備物品、地點(diǎn)、事件的記憶能力。
2. 情緒穩(wěn)定。指孩子在社交場合能基本控制自己的情感，或能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感受，或知道向某人請求幫助。
3. 興趣的廣度。包括對人和對物的興趣。能對環(huán)境中所呈現(xiàn)的物品（包括基本學(xué)習(xí)用品）感興趣；能對指導(dǎo)老師感興趣，這里主要指其有意注意能隨環(huán)境的需求而轉(zhuǎn)移或經(jīng)旁人的提示能隨環(huán)境的需求而轉(zhuǎn)移；能對同伴的活動(dòng)感興趣。
二 關(guān)于認(rèn)知和學(xué)習(xí)技能
1. 語言
1.1 感知覺能力。要求異常的感覺模式基本消失（聽覺、視覺）或存在少部分輕度異常（味覺、嗅覺）。要具備最基本的視覺敏銳、視覺追視、視覺辨別能力和最基本的聽覺        敏銳、聽覺辨別能力。
1.2 理解能力。能理解日常生活中常用的名稱詞、動(dòng)詞，理解常用的短語或指令。
1.3 表達(dá)能力。用口語或肢體語言表達(dá)日常需要，或?qū)ΤＳ玫拿Q詞、動(dòng)詞、短語或指令作出應(yīng)答
2 大運(yùn)動(dòng)。孤獨(dú)癥兒童雖然基本運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)無明顯困難，但其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和運(yùn)動(dòng)技巧尚存在明顯不足，比如，走、跑、跳的姿勢狀態(tài)、上下協(xié)調(diào)性問題；吃飯時(shí)的手、眼、口的協(xié)調(diào)配合性問題，等等，在回歸主流之前，必須給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以免因此影響孩子的自信心，進(jìn)而影響孩子在主流環(huán)境中的適應(yīng)。
3 精細(xì)動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)。要求孩子要有基本的手部運(yùn)動(dòng)能力，如手腕的內(nèi)收、外展，外加旋轉(zhuǎn)更佳；手掌、手指的抓握能力；能使用最基本的生活、學(xué)習(xí)工具。
4 模仿。 孤獨(dú)癥兒童的模仿能力需特別強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)楣陋?dú)癥兒童通常沒有主動(dòng)的模仿意識和模仿能力，在回歸主流的早期，其認(rèn)知水平不一定要求太高，但主動(dòng)模仿意識和模仿能力必須具備，因?yàn)樵趦和脑缙诎l(fā)育中，模仿是學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的途徑和方式，必須引起我們的高度重視。
三  區(qū)別對待，積極鼓勵(lì)
上述第一、二條是孤獨(dú)癥兒童回歸主流社會(huì)的最基本條件，只要具備這些基本條件，就可以放手給孩子一個(gè)鍛練的機(jī)會(huì)，不要總是前怕狼后怕虎、畏首畏腳，甚至為了自己的情面讓孩子喪失了應(yīng)有的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，對于不同的年齡，不同的環(huán)境，對第二條的要求是有區(qū)別的，這要參照同年齡普通兒童的心理發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)，最起碼其發(fā)育商要達(dá)到80左右；如果第一條包括的環(huán)節(jié)改善明顯或具備相當(dāng)能力，其發(fā)育商在70左右的孩子經(jīng)輔導(dǎo)是可以適應(yīng)要求的；如果發(fā)育商只有60左右，但孩子年齡小，同時(shí)具備第一條條件，也完全可以放在主流機(jī)構(gòu)（有愛心、了解并懂得如何幫助孩子的機(jī)構(gòu)），但必須定期、定時(shí)、持續(xù)的接受特殊機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)訓(xùn)練。實(shí)際案例也提示我們，往往是某些高功能的孤獨(dú)癥兒童，由于某種超常的技能給其周圍的人某種錯(cuò)覺，使家長忽視或因某種原因回避孩子的不足或問題，以至耽誤了孩子的綜合發(fā)展，或者說，這些孩子經(jīng)過特殊強(qiáng)化訓(xùn)練后其潛能可以發(fā)揮得更好。
四  走出誤區(qū)
    在現(xiàn)實(shí)工作中我們發(fā)現(xiàn)在家長中有幾個(gè)誤區(qū)，為了更好地幫助您的孩子、讓其更快的接近主流社會(huì)，有必要強(qiáng)調(diào)，引以注意。
1 我們說孤獨(dú)癥干預(yù)的主要目的是最大限度地讓他們/她們回歸主流社會(huì)，我們的原則是最大限度地發(fā)揮他們/她們的潛能，最大限度地給他們/她們回歸主流社會(huì)的機(jī)會(huì)。但我們也會(huì)常常遇到這樣的情況，部分家長由于某種原因不切實(shí)際的將孩子強(qiáng)留在普通機(jī)構(gòu)，結(jié)果是孩子什么也沒學(xué)到，異常行為更加突出，更重要的是讓孩子失去了訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)。
2 與此相反，部分家長低估了孩子的實(shí)力，過分保護(hù)孩子，惟恐孩子受到傷害，處處設(shè)防，處處包辦，讓孩子失去了鍛煉和回歸主流的權(quán)利和機(jī)會(huì)，阻礙了孩子的發(fā)展。
3 我們幫助或干預(yù)自閉癥兒童，尤其是早期干預(yù)的主要目的應(yīng)該是引導(dǎo)、幫助他們/她們更多的接觸、認(rèn)識、理解、熔入我們的世界，幫助他們/她們認(rèn)識并建立正常的交往規(guī)則。雖然認(rèn)知能力是孩子回歸主流社會(huì)必不可少的條件，但要有針對性、階段性，而現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)一部分家長認(rèn)為，干預(yù)就是要教孩子識字、說話（指那種毫無情趣的說教）、及其他學(xué)科性的東西，而忽視了孩子的現(xiàn)狀、興趣和感受，忽視了基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練及常規(guī)行為的培養(yǎng)，甚至為了達(dá)到自己的目標(biāo)，反而縱容或建立了孩子的異常行為。我們認(rèn)為干預(yù)的目的，是開發(fā)孩子的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)技能和技巧，有了上述基礎(chǔ)，才能更好的學(xué)習(xí)學(xué)科性的知識。
4. 家長千萬不要將自己的孩子與別的孩子攀比。自閉癥兒童表現(xiàn)各有千秋，每個(gè)孩子發(fā)展的優(yōu)勢、弱勢各不相同，與其自生發(fā)育緊密相關(guān)，只要您的孩子不斷的在進(jìn)步就有希望。您的搖擺或舉棋不定耽誤的是您自己孩子的時(shí)間。